前闻5描评訖2019年第5期 密资料的行为侵犯了民众隐私;美国对其他国家的监控,则不是研究重点。至于美国媒体的假新闻 制造史,特别是西方媒体曾经炒作伊拉克拥有大规模杀伤性化学武器的新闻,则鲜有专门研究。 是,对发展中国家立法打击假新闻持双重标准。西方学界关于发展中国家的假新闻研究不仅少,而 且即使少量的鲜有研究往往也充满偏见,对发展中国家立法打击假新闻更持双重标准。对于德国也 通过《网络执行法》打击假新闻,西方学界仅仅是表达了担心,但对于发展中国家打击假新闻的立法 与努力,则是齐声批评。在马来西亚制定了《反假新闻法案》之后,虽然新闻真假全权由法院研判,但 西方学界仍然一片批评声。卡洛琳·利斯、马克·卢尔德等学者都指责马来西亚利用反假新闻法来 压制言论自由。三是,国外关于假新闻危害民主政治的研究多局限于假新闻伤害公共理性、撕裂社 会、操纵公共舆论、干预大选、政治极化等表象,而没有深入西式民主的内在危机本质上去分析。实 际上,假新闻的泛滥及其治理困境本质上正是西式民主内在危机的困境。与其说假新闻泛滥导致西 式民主危机,不如说是西式民主危机造就假新闻泛滥。 (三)国外假新闻研究的价值 国外假新闻研究虽然具有一定局限性,但瑕不掩瑜,它构建起了日趋完整的研究体系,提出了众 多真知灼见的理论框架与有效的分析工具,进行了大量数据调研、分析与验证,为民众认识、理解、识 别、反击假新闻提供了坚实的理论基础。假新闻研究领域的众多研究成果也在推动着实践领域中假 新闻的治理。以媒介素养教育为例,虽然欧美国家是实施媒介素养教育的先行者,但除了澳大利亚、 加拿大等少数国家之外,媒介素养教育并未曾给予应有重视。随着假新闻泛滥成灾,媒介素养教育 的研究与发展情势为之一变:一方面,媒介素养教育研究进展迅速(见图3),数字媒介素养的五个关 键概念、嵌入数字媒体制作的硏究性教学等新理念、新方法不断涌现;另一方面,在最新研究成果的 加持下,媒体素养课程得到了越来越多国家的认可。在美国很多州,从小学到大学,一些教师已开始 教导学生如何辨别假新闻。在意大利,政府推出了一个试验性质的项目并纳入高中教育大纲,希望 以此提高学生媒体素养,内容包括识别线上虚假信息和阴谋论。在以色列,海法大学设立了媒介素 养新课程,以期使年轻人提高辨别信息的能力。越来越多的发展中国家(印度、菲律宾、印度尼西亚 土耳其等)也纷纷开始试行媒介素养教育,以提高民众的媒介素养,遏制假新闻的传播和影响。由非 营利的全球发展和教育组织IREX在乌克兰实施的“学会辨别”项目结果表明,受众完成媒介素养培 训后,在将事实与虚构分离方面变得更加熟练,并将他们学到的东西与家人和朋友分享。国外假新 闻研究的丰硕成果将在假新闻治理中发挥越来越重要的作用。 35 图3woS核心库“ media literacy education”发文趋势图(检索时间:2018-1-20) 四、研究展望 个学术研究主题的价值不仅体现在能否站在时代前沿、及时回应时代变迁提出的重大问题 更体现在能否因应研究主题未来的发展与变化,前瞻性地提出创新性的理论与工具,建构起较为完密资料的行为侵犯了民众隐私;美国对其他国家的监控,则不是研究重点。 至于美国媒体的假新闻 制造史,特别是西方媒体曾经炒作伊拉克拥有大规模杀伤性化学武器的新闻,则鲜有专门研究。 二 是,对发展中国家立法打击假新闻持双重标准。 西方学界关于发展中国家的假新闻研究不仅少,而 且即使少量的鲜有研究往往也充满偏见,对发展中国家立法打击假新闻更持双重标准。 对于德国也 通过《网络执行法》打击假新闻,西方学界仅仅是表达了担心,但对于发展中国家打击假新闻的立法 与努力,则是齐声批评。 在马来西亚制定了《反假新闻法案》之后,虽然新闻真假全权由法院研判,但 西方学界仍然一片批评声。 卡洛琳·利斯、马克·卢尔德等学者都指责马来西亚利用反假新闻法来 压制言论自由。 三是,国外关于假新闻危害民主政治的研究多局限于假新闻伤害公共理性、撕裂社 会、操纵公共舆论、干预大选、政治极化等表象,而没有深入西式民主的内在危机本质上去分析。 实 际上,假新闻的泛滥及其治理困境本质上正是西式民主内在危机的困境。 与其说假新闻泛滥导致西 式民主危机,不如说是西式民主危机造就假新闻泛滥。 (三)国外假新闻研究的价值 国外假新闻研究虽然具有一定局限性,但瑕不掩瑜,它构建起了日趋完整的研究体系,提出了众 多真知灼见的理论框架与有效的分析工具,进行了大量数据调研、分析与验证,为民众认识、理解、识 别、反击假新闻提供了坚实的理论基础。 假新闻研究领域的众多研究成果也在推动着实践领域中假 新闻的治理。 以媒介素养教育为例,虽然欧美国家是实施媒介素养教育的先行者,但除了澳大利亚、 加拿大等少数国家之外,媒介素养教育并未曾给予应有重视。 随着假新闻泛滥成灾,媒介素养教育 的研究与发展情势为之一变:一方面,媒介素养教育研究进展迅速(见图 3) ,数字媒介素养的五个关 键概念、嵌入数字媒体制作的研究性教学等新理念、新方法不断涌现;另一方面,在最新研究成果的 加持下,媒体素养课程得到了越来越多国家的认可。 在美国很多州,从小学到大学,一些教师已开始 教导学生如何辨别假新闻。 在意大利,政府推出了一个试验性质的项目并纳入高中教育大纲,希望 以此提高学生媒体素养,内容包括识别线上虚假信息和阴谋论。 在以色列,海法大学设立了媒介素 养新课程,以期使年轻人提高辨别信息的能力。 越来越多的发展中国家(印度、菲律宾、印度尼西亚、 土耳其等)也纷纷开始试行媒介素养教育,以提高民众的媒介素养,遏制假新闻的传播和影响。 由非 营利的全球发展和教育组织 IREX 在乌克兰实施的“学会辨别”项目结果表明,受众完成媒介素养培 训后,在将事实与虚构分离方面变得更加熟练,并将他们学到的东西与家人和朋友分享。 国外假新 闻研究的丰硕成果将在假新闻治理中发挥越来越重要的作用。 图 3 WoS 核心库“media literacy education”发文趋势图(检索时间:2018-11-20) 四、研究展望 一个学术研究主题的价值不仅体现在能否站在时代前沿、及时回应时代变迁提出的重大问题, 更体现在能否因应研究主题未来的发展与变化,前瞻性地提出创新性的理论与工具,建构起较为完 ·66· 2019 年第 5 期