2.古诗两首 教学目标: 1、会认7个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在 花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣 教学重点: 识字写字 教学难点: 朗读感悟 教学准备 1、挂图生字卡片小黑板 2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时: 两课时 第一课时 复习导入: 学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀 稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。 、初读课文,解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗,读后评议。 3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。 重点字音:荣宿篱疏 4、再读古诗,读正确、流利。 朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和 朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁” 等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解 诗中的“走”(“跑”的意思)。 3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、教师范读 (1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出 枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无 情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。 (2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快 慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔 跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和 深远的意境。 5、学生美读3 2. 古诗两首 教学目标： 1、 会认 7 个生字，会写 9 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在 花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、 有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学准备： 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 两课时 第一课时 一、 复习导入： 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀 稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 二、 初读课文，解决生字字音 1、 自己读读两首古诗。 2、 指名读古诗，读后评议。 3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、 再读古诗，读正确、流利。 三、 朗读感悟 1、 自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、 小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和 朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁” 等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解 诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、 小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、 教师范读 （1） 读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出 “枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无 情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2） 〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快 慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔 跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和 深远的意境。 5、 学生美读