而食也;从第3段看是:其真不知马也。4.第1段具体写千里马终身遭遇(命 运)的语句是:袛辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间;直接表明千里马才能 被埋没的句子是:不以千里称也。5.第1段伯乐不常有的深刻含义是:统治 者缺少能发现人才、重用人才的人,含有愤世嫉俗之意。6.第2段是从反面 论证世有伯乐,然后有千里马的道理,在于谴责食马者。 7.说明下列句子的修辞方法,并分析其作用。1策之不以其道,食之不 能尽其材,鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄,增强 了语言的气势,感情强烈。2且欲与常马等不可得,安求其能千里也?反问。 强烈谴责食马者的无知,加强了否定的语气,增强了否定的力量。8.第3 段痛斥食马者愚妄、浅薄(列出了“不知马”表现)的语句是:策之不以其 食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。9.点明中心的主旨句是:其真 不知马也。10.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么?这是 什么写法?伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者:“千里马”比 喻人才;“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。 这是托物寓意的写法。11.本文托物寓意,表明了怎样的见解?统治者应善 于识别人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才干。12.用自己的话概括 中心。以伯乐和千里马为喻,阐述了封建社会人才被埋没的原因;揭露了统 治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实;说明封建统治者只有善于识别 人才、重用人才,才能发挥他们的才干。13.第2段连用四个“不”字,表 明了食马者的无知,第3段连用三个“不”字,将食马者的平庸、浅薄表现 得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。14.伯乐和千里马的寓意及 其二者之间的关系是什么? 千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千 里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就 会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而 是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没 摧残人才的愤懑和控诉。 、延伸拓展l,你如果是千里马该怎样做?是“食马者”该怎样做?16 而食也；从第 3 段看是：其真不知马也。4．第 1 段具体写千里马终身遭遇（命 运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能 被埋没的句子是：不以千里称也。5．第 1 段伯乐不常有的深刻含义是：统治 者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。6．第 2 段是从反面 论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。 7．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。1 策之不以其道，食之不 能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强 了语言的气势，感情强烈。2 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。 强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。8．第 3 段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马”表现）的语句是：策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。9．点明中心的主旨句是：其真 不知马也。10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是 什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比 喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。 这是托物寓意的写法。11．本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善 于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。12．用自己的话概括 中心。以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统 治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别 人才、重用人才，才能发挥他们的才干。13．第 2 段连用四个“不”字，表 明了食马者的无知，第 3 段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现 得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。14．伯乐和千里马的寓意及 其二者之间的关系是什么？ 千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千 里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就 会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而 是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没 摧残人才的愤懑和控诉。 三、延伸拓展 14．你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？