他们成为教师或者成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教师。 (5分) (2)适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作， 具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本 知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的 矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。(5分) (3)发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己 的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对 教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合 格教师就成了骨干教师。(5分) (4)创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进人到开始探索和创新 的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教 师。(5分) (本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占5分) 四、分析题(25分) 15.答题思路： (1)教师观和学生观是相对的，它指的是教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作 用与角色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。新型教师观提倡：教师是学生学习的观 察者、设计者与帮助者；教师应成为反思型、学者型教师，而不是“教书匠”；教师是终身学习者， (18分) (2)故事中的这位老师可以说是有着正确的教师观。他善于观察学生，对那位“手稍稍伸 了一下”的学生，他立即敏锐地发现了；他善于帮助学生，对说“不懂”的学生不但不歧视，而且 进行表扬和鼓励。(7分) 306他们成为教师或者成为→个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教师。 (5 (2) 职业适应 是教师走上工作 践体 初步适应教育教学工 具备最基本、最起码的教青教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本 知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的 矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。 (3) 发展 教师 初步适应教 教学 作后 继续 在教青 锻炼 的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对 教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合 格教师就成了骨干教师。 (4) 业创造 教师开 作进 开始 和创 的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教 师。 (本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占 四、分析题 5分) 15. 答题 (1)教师观和学生观是相对的，它指的是教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作 用与角色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。新型教师观提倡 z教师是学生学习的观 察者、设计者与帮助者;教师应成为反思型、学者型教师，而不是"教书匠";教师是终身学习者。 (1 (2) 故事 教 师 他善 观察学生 对那 了一下"的学生，他立即敏锐地发现了川也善于帮助学生，对说"不懂"的学生不但不歧视，而且 进行表挠和鼓励。 306