美国中小学：重振艺术教育 “艺术不解决问题，但它能让我们意识到问题的存在。”雕塑家玛格达莲 娜·阿巴卡诺维奇如是说。不过，艺术教育却能解决问题。多年的研究显示，艺 术教育跟我们对教育的几乎所有期望都有关系：学习成绩、社会与情感发展、民 主参与以及机会均等。 艺术教育能给学生带来多方面的益处，无论是数学、阅读、认知能力、批判 性思维，还是口语技能。学生学习艺术还能提高他们的动力、专注力、自信心和 团队合作能力。兰德公司2005年关于视觉艺术的一个调查显示，人在艺术体验 中获得的内心愉悦与刺激，不仅仅美化了我们的生活，还“能使人跟世界发生更 加深层次的联系，开阔人们的新视野”，建立起社会联系与社群团结的基础。 艺术教育价值重估 自从2002年美国实施《不让一个孩子掉队》法以来，在考试分数的压力下， 很多学校除阅读和数学之外的其他科目的教学时间被缩诚了，其中就包括艺术教 育。有调查数据证实了二者之间的关联，但现实的情况却要复杂得多。事实上， 30多年来，美国中小学艺术教有的状况就在持续下滑，原因是多方面的，其中 包括经费紧张，政府规定的强制性课程越来越多，导致学校课程拥挤，以及公众 的认识还不到位，认为“艺术是可爱的，但却不是必不可少的”。 上个世纪七八十年代艺术教育的滑坡，致使当今一代的教师和家长自身就没 有受过良好的艺术教育，看不到艺术教育的价值。在这样的背景下，一幅关于美 国艺术教育新的图景正在展现一一全面的、创造性的艺术教育项目在越来越多的 学区扎下了根。很多教学模式依据脑科学与认知科学的最新研究成果，采取了多 种多样的教学方法：将艺术作为一个学习工具（例如，用音符来教分数），把各 种艺术形式融入到其他核心科目的教学中（如写作与戏剧表演相融合），创设 个充满艺术与文化气息的校园环境（每天走廊上都放莫扎特的音乐），以及开展 让学生动手的艺术教育，等等。尽管这些形式大都还处在初期的试验阶段，但有 的已经开始结出了丰硕的果实。这个趋势或许能够使那些只重视阅读和写作这两 门必考科目的学校有所启发。 “如果他们担心学生的考试成绩，要想办法让他们考高分，他们给孩子的艺 术教育应该更多，而不是更少。”亚利桑那州公共教育的督学汤姆·霍恩说，“很 美国中小学：重振艺术教育 “艺术不解决问题，但它能让我们意识到问题的存在。”雕塑家玛格达莲 娜·阿巴卡诺维奇如是说。不过，艺术教育却能解决问题。多年的研究显示，艺 术教育跟我们对教育的几乎所有期望都有关系：学习成绩、社会与情感发展、民 主参与以及机会均等。 艺术教育能给学生带来多方面的益处，无论是数学、阅读、认知能力、批判 性思维，还是口语技能。学生学习艺术还能提高他们的动力、专注力、自信心和 团队合作能力。兰德公司 2005 年关于视觉艺术的一个调查显示，人在艺术体验 中获得的内心愉悦与刺激，不仅仅美化了我们的生活，还“能使人跟世界发生更 加深层次的联系，开阔人们的新视野”，建立起社会联系与社群团结的基础。 艺术教育价值重估 自从 2002 年美国实施《不让一个孩子掉队》法以来，在考试分数的压力下， 很多学校除阅读和数学之外的其他科目的教学时间被缩减了，其中就包括艺术教 育。有调查数据证实了二者之间的关联，但现实的情况却要复杂得多。事实上， 30 多年来，美国中小学艺术教育的状况就在持续下滑，原因是多方面的，其中 包括经费紧张，政府规定的强制性课程越来越多，导致学校课程拥挤，以及公众 的认识还不到位，认为“艺术是可爱的，但却不是必不可少的”。 上个世纪七八十年代艺术教育的滑坡，致使当今一代的教师和家长自身就没 有受过良好的艺术教育，看不到艺术教育的价值。在这样的背景下，一幅关于美 国艺术教育新的图景正在展现——全面的、创造性的艺术教育项目在越来越多的 学区扎下了根。很多教学模式依据脑科学与认知科学的最新研究成果，采取了多 种多样的教学方法：将艺术作为一个学习工具（例如，用音符来教分数），把各 种艺术形式融入到其他核心科目的教学中（如写作与戏剧表演相融合），创设一 个充满艺术与文化气息的校园环境（每天走廊上都放莫扎特的音乐），以及开展 让学生动手的艺术教育，等等。尽管这些形式大都还处在初期的试验阶段，但有 的已经开始结出了丰硕的果实。这个趋势或许能够使那些只重视阅读和写作这两 门必考科目的学校有所启发。 “如果他们担心学生的考试成绩，要想办法让他们考高分，他们给孩子的艺 术教育应该更多，而不是更少。”亚利桑那州公共教育的督学汤姆·霍恩说，“很