多研究表明，沉浸在艺术之中的孩子考试成绩也更好。” 美国的教育决策者也几乎普遍认识到了艺术的价值。根据“艺术教育同盟 (AEP)”的一份关于2007-2008州教育政策的统计，有47个州有关于艺术教育 的强制规定，48个州制定了艺术教育标准，40个州把艺术纳入了高中生的毕业 考核要求。为克林顿和布什总统的教育改革奠定基调的1994年通过的《美国教 育目标2000》，将艺术作为所有学校都必须开设的课程。《不让一个孩子掉队》 将艺术作为公共教育的十大核心学术性科目(academic subjects)之一，这使艺 术教育拥有了获得联邦政府拨款的资格。 在2003年的报告《完整课程：确保艺术与外语在美国中小学有一席之地》 中，全国州教育局协会的一个研究小组指出，大量的研究揭示了艺术在课程中的 益处，并呼吁更加重视艺术与外语教育。作为20042006年各州教育委员会的主 席，阿肯萨斯州的州长麦克·哈克比发起了一项确保每一个孩子都有机会学习、 享受和直接参与艺术的运动。 现状不容乐观 当然，自上而下的推动是一回事，课堂上实施起来又是另一回事。不管《不 让一个孩子掉队》说得多好，被要求考核的是阅读和数学这两科，而非音乐和美 术。毫不奇怪，很多学区都把靶子对准了考试。独立机构教育政策中心2006年 作的一个全国性调查显示，在《不让一个孩子掉队》实施5年后，44%的学区在 小学增加了英语与数学的教学时间，同时减少了其他科目的授课时间。2008年2 月发布的后续调查显示，16%的学区减少了小学音乐与美术的教学时间，平均每 个星期减少了57分钟，缩减幅度达到了35%。 有的州状况更加糟糕。比如在加利福尼亚州，根据全民音乐基金会的一个调 查，上音乐课的学生数量从1999年到2004年下降了46%，而其间的总在校生人 数增长了6%。音乐教师的数量也减少了26.7%。加州教育局在2001年设立的课 程标准规定了每个年级的学生在音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等4个门类必须掌 握的知识与技能，但调查显示，89%的K-12(从幼儿园到高中)学校未能按照课 程标准开齐这四门课。61%的学校甚至没有一位全职的艺术专业教师。 高层官员对艺术教育的支持并不一定就能给孩子带来艺术课。比如，2005 年伊利诺斯州的一个调查显示，校长和学区教育长官中几乎没有人反对艺术教多研究表明，沉浸在艺术之中的孩子考试成绩也更好。” 美国的教育决策者也几乎普遍认识到了艺术的价值。根据“艺术教育同盟 （AEP）”的一份关于 2007-2008 州教育政策的统计，有 47 个州有关于艺术教育 的强制规定，48 个州制定了艺术教育标准，40 个州把艺术纳入了高中生的毕业 考核要求。为克林顿和布什总统的教育改革奠定基调的 1994 年通过的《美国教 育目标 2000》，将艺术作为所有学校都必须开设的课程。《不让一个孩子掉队》 将艺术作为公共教育的十大核心学术性科目（academic subjects）之一，这使艺 术教育拥有了获得联邦政府拨款的资格。 在 2003 年的报告《完整课程：确保艺术与外语在美国中小学有一席之地》 中，全国州教育局协会的一个研究小组指出，大量的研究揭示了艺术在课程中的 益处，并呼吁更加重视艺术与外语教育。作为 2004-2006 年各州教育委员会的主 席，阿肯萨斯州的州长麦克·哈克比发起了一项确保每一个孩子都有机会学习、 享受和直接参与艺术的运动。 现状不容乐观 当然，自上而下的推动是一回事，课堂上实施起来又是另一回事。不管《不 让一个孩子掉队》说得多好，被要求考核的是阅读和数学这两科，而非音乐和美 术。毫不奇怪，很多学区都把靶子对准了考试。独立机构教育政策中心 2006 年 作的一个全国性调查显示，在《不让一个孩子掉队》实施 5 年后，44%的学区在 小学增加了英语与数学的教学时间，同时减少了其他科目的授课时间。2008 年 2 月发布的后续调查显示，16%的学区减少了小学音乐与美术的教学时间，平均每 个星期减少了 57 分钟，缩减幅度达到了 35%。 有的州状况更加糟糕。比如在加利福尼亚州，根据全民音乐基金会的一个调 查，上音乐课的学生数量从 1999 年到 2004 年下降了 46%，而其间的总在校生人 数增长了 6%。音乐教师的数量也减少了 26.7%。加州教育局在 2001 年设立的课 程标准规定了每个年级的学生在音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等 4 个门类必须掌 握的知识与技能，但调查显示，89%的 K-12（从幼儿园到高中）学校未能按照课 程标准开齐这四门课。61%的学校甚至没有一位全职的艺术专业教师。 高层官员对艺术教育的支持并不一定就能给孩子带来艺术课。比如，2005 年伊利诺斯州的一个调查显示，校长和学区教育长官中几乎没有人反对艺术教