教学环节依据实际情况，可采取讲授、讨论、习题、课外教学、考试及其它灵活形式（如 情景对话、听力复述、看图说话、角色扮演、小组讨论、面试、采访、公众演讲等)，听、 说、读、写、译技能培养并重。 六、考核方式与成绩评定 考核评估是《大学英语（跨文化交际英语）》课程教学的一个重要环节，分形成性评估 和终结性评估两种： 形成性评估占总成绩的30%，包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评 估等，具体形式包括平时考勤、课堂表现、课后作业、随堂测验、课外活动等，以对学生学 习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。 终结性评估占总成绩的70%，是指期末课程考试和能力水平考试，可采用口试、笔试相 结合的形式，以检测学生学习该课程的总体效果，听、说、读、写、译五种能力检测并重。 考试内容应当围绕当学期所学英美文化背景知识、中国文化知识（包括地方文化）、跨文化 交际知识、策略等展开，既要有基础知识题型，又要有综合、提高性的题型。 七、课程的教学内容、重点和难点 教学内容主要包括：语言、文化与交际：文化冲击：姓氏文化：人际间交互作用：角色 和关系：非言语交际：习语、谚语、俚语、委婉语、禁忌语：从部落到地球村；会话含义理 解：交际策略。 本课程教学的重点是增强学生对跨文化交际中文化差异的敏感性，帮助学生解决在跨 文化交际中因文化的差异而产生的种种问题。通过典型实力分析，交际情境模拟，交际失误 分析，英汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系，加深对英 语国家文化的了解，掌握在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需要的基本知识和技巧，提 高跨文化交流的质量。 第一章 语言、文化与交际 一、语言、文化和交际之间的关系 二、跨文化交流模式，交流中的各种意义等 重点：帮助学生认识到语言和文化是不可分的，对语言的充分理解需要文化意识。 难点：了解决定交际质量的基本要素，认识交际双方在交际过程中的交互作用，把握交际场 合的定义、过程和价值观等。 第二章文化冲击 一、 不同文化背景的人接触时常常感到的种种“文化诧异”现象 二、英汉语文化差异面面观 重点：通过对各种“文化诧异”现象的分析培养学生的跨文化意识。 难点：认识英汉语言在好客、谦逊、隐私、礼貌等方面的文化差异，进一步体会不同的文 化价值观对交际行为的影响，初步学会如何适应一个新的文化环境。 第三章姓氏文化 一、姓名 二、称呼语 三、亲属语 55 教学环节依据实际情况，可采取讲授、讨论、习题、课外教学、考试及其它灵活形式（如 情景对话、听力复述、看图说话、角色扮演、小组讨论、面试、采访、公众演讲等），听、 说、读、写、译技能培养并重。 六、考核方式与成绩评定 考核评估是《大学英语（跨文化交际英语）》课程教学的一个重要环节，分形成性评估 和终结性评估两种： 形成性评估占总成绩的 30%，包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评 估等，具体形式包括平时考勤、课堂表现、课后作业、随堂测验、课外活动等，以对学生学 习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。 终结性评估占总成绩的 70%，是指期末课程考试和能力水平考试，可采用口试、笔试相 结合的形式，以检测学生学习该课程的总体效果，听、说、读、写、译五种能力检测并重。 考试内容应当围绕当学期所学英美文化背景知识、中国文化知识（包括地方文化）、跨文化 交际知识、策略等展开，既要有基础知识题型，又要有综合、提高性的题型。 七、课程的教学内容、重点和难点 教学内容主要包括：语言、文化与交际；文化冲击；姓氏文化；人际间交互作用；角色 和关系；非言语交际；习语、谚语、俚语、委婉语、禁忌语；从部落到地球村；会话含义理 解；交际策略。 本课程教学的重点是增强学生对跨文化交际中文化差异的敏感性，帮助学生解决在跨 文化交际中因文化的差异而产生的种种问题。通过典型实力分析，交际情境模拟，交际失误 分析，英汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系，加深对英 语国家文化的了解，掌握在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需要的基本知识和技巧，提 高跨文化交流的质量。 第一章 语言、文化与交际 一、语言、文化和交际之间的关系 二、跨文化交流模式，交流中的各种意义等 重点：帮助学生认识到语言和文化是不可分的，对语言的充分理解需要文化意识。 难点：了解决定交际质量的基本要素，认识交际双方在交际过程中的交互作用，把握交际场 合的定义、过程和价值观等。 第二章 文化冲击 一、不同文化背景的人接触时常常感到的种种“文化诧异”现象 二、英汉语文化差异面面观 重点：通过对各种“文化诧异”现象的分析培养学生的跨文化意识。 难点：认识英汉语言在好客、谦逊、隐私、礼貌等方面的文化差异，进一步体会不同的文 化价值观对交际行为的影响，初步学会如何适应一个新的文化环境。 第三章 姓氏文化 一、姓名 二、称呼语 三、亲属语