如,如通过单向玻璃、或专门的观察室 间接观察突破了直接观察中观察者的感官阈限,可供日后重复观测和反复分析。现行的 观察常需要以间接观察作为辅助手段,现代化的仪器设备会使观察更精确、更全面 (二)参与型观察与非参与型观察 1.参与型观察 参与型观察是指观察者参与被观察者所从事的活动,身临其境地关注和了解所需观察研 究的事物。参与有二种方式:观察者公开自己的真实研究身份:观察者隐瞒自己的研究身份, 以一个普通活动者的角色参与到观察对象的活动中去。 参与型观察缩短了观察者与被观察者的心理距离。观察者深入到被观察对象中间,能够 获得较深层的结构和关系的材料。但是,在参与型观察中,研究者主观因素的介入会影响观 察的客观性。 2.非参与型观察 非参与型观察是指观察者置身于研究情境之外所进行的观察。非参与型观察可以是公开 的,被观察者知道有人在观察;也可以是隐蔽的,被观察者不知道有人在观察 非参与型观察中,由于不干预观察对象的活动,观察结果比较客观。但是观察内容易表 面化,不易获得深层次的信息。 (三)结构型观察与非结构型观察 1.结构型观察 结构型观察是一种计划严密、操作标准化、可控制的观察。在实施观察前规定观察对象 和记录标准,制定有一定分类体系的观察提纲:在实施观察时记录预先设置的分类行为 结构型观察是比较程式化的观察活动。观察程序标准化和观察内容结构化,便于操作; 观察结果可以量化,便于统计分析 2.非结构型观察 非结构型观察结构松散,观察前没有严格的观察计划,也不必制定结构性的观察提纲 观察的实施比较灵活 非结构型观察方法灵活,观察者可以发挥自己的主动性、创造性。但是获取的资料不系 统完整,多用于探索性研究,用于对观察对象不甚了解的情况下。 (四)时间取样观察和事件取样观察 取样就是对行为或事件的选择。时间取样观察是以时间作为选择标准,观察记录预先确 定的行为是否呈现以及呈现的次数的一种方法。时间取样观察侧重于特定行为的测量和记 录,观察工具的编制比较重要。如选择课间休息时间观察班级活动类型 事件取样观察是以活动作为选择标准,对特定的行为或事件进行观察记录的方法。事件 取样观察主要关注行为是如何发生、如何变化、结果如何等问题,侧重对事件进行定性的描 述,从而保留了事件发生的背景,可用于研究比较广泛的行为事件。如观察记录课堂小组互 动情况以研究儿童的专断行为 三、观察调查法的特点 (一)观察调查法的优点 1.直观 观察调查法中,研究人员在自然状态条件下,直接观察教育现象的发生、发展过程,直 接观察客观对象及其环境。研究者与被硏究者的联系直接、自然。这样,硏宄者可以获得更 为直接、具体和生动的感性认识 2.可靠2 如，如通过单向玻璃、或专门的观察室。 间接观察突破了直接观察中观察者的感官阈限，可供日后重复观测和反复分析。现行的 观察常需要以间接观察作为辅助手段，现代化的仪器设备会使观察更精确、更全面。 （二）参与型观察与非参与型观察 1．参与型观察 参与型观察是指观察者参与被观察者所从事的活动，身临其境地关注和了解所需观察研 究的事物。参与有二种方式：观察者公开自己的真实研究身份；观察者隐瞒自己的研究身份， 以一个普通活动者的角色参与到观察对象的活动中去。 参与型观察缩短了观察者与被观察者的心理距离。观察者深入到被观察对象中间，能够 获得较深层的结构和关系的材料。但是，在参与型观察中，研究者主观因素的介入会影响观 察的客观性。 2．非参与型观察 非参与型观察是指观察者置身于研究情境之外所进行的观察。非参与型观察可以是公开 的，被观察者知道有人在观察；也可以是隐蔽的，被观察者不知道有人在观察。 非参与型观察中，由于不干预观察对象的活动，观察结果比较客观。但是观察内容易表 面化，不易获得深层次的信息。 （三） 结构型观察与非结构型观察 1．结构型观察 结构型观察是一种计划严密、操作标准化、可控制的观察。在实施观察前规定观察对象 和记录标准，制定有一定分类体系的观察提纲；在实施观察时记录预先设置的分类行为。 结构型观察是比较程式化的观察活动。观察程序标准化和观察内容结构化，便于操作； 观察结果可以量化，便于统计分析。 2．非结构型观察 非结构型观察结构松散，观察前没有严格的观察计划，也不必制定结构性的观察提纲， 观察的实施比较灵活。 非结构型观察方法灵活，观察者可以发挥自己的主动性、创造性。但是获取的资料不系 统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下。 （四） 时间取样观察和事件取样观察 取样就是对行为或事件的选择。时间取样观察是以时间作为选择标准，观察记录预先确 定的行为是否呈现以及呈现的次数的一种方法。时间取样观察侧重于特定行为的测量和记 录，观察工具的编制比较重要。如选择课间休息时间观察班级活动类型。 事件取样观察是以活动作为选择标准，对特定的行为或事件进行观察记录的方法。事件 取样观察主要关注行为是如何发生、如何变化、结果如何等问题，侧重对事件进行定性的描 述，从而保留了事件发生的背景，可用于研究比较广泛的行为事件。如观察记录课堂小组互 动情况以研究儿童的专断行为。 三、观察调查法的特点 （一）观察调查法的优点 1．直观 观察调查法中，研究人员在自然状态条件下，直接观察教育现象的发生、发展过程，直 接观察客观对象及其环境。研究者与被研究者的联系直接、自然。这样，研究者可以获得更 为直接、具体和生动的感性认识。 2．可靠