在测验、问卷、访谈中,许多被试不愿或不能冋硏究人员提供准确信息。观察调査法能 比这种自我报告获得更为准确的数据信息资料。例如,有些研究者注意到,教师在课堂中的 发言处于垄断地位。但是课堂中,师生说话时间的实际比例是多少?教师和学生的自我报告 都不大可能提供正确答案,但是对磁带和录像带记录的观察分析就可以达到目的 3.广泛 观察简便易行,广泛适合于各种场合和情境:观察可以不使用复杂的仪器设备,不需要 特殊条件,适用于广泛的研究范围。 (二)观察调查法的局限 1.运用观察调查法不能判断“为什么”这一类因果关系的问题,只能说明“有什么” 和“是什么”问题。 2.观察过程中,观察者常常改变被观察的情景。例如,当一观察者进入教室后,师生 都可能改变他们的日常行为模式。解决的办法是找配有单面玻璃的教师或在正是观察之前参 观几次教师。 3.观察结果有观察者的主观因素。观察结果因观察者的观察能力、观察者观念、观察 者知识层次的不同而不同 4.观察结果具备较低的可重复性。任何教育现象都不可能有完全相同的重复。观察到 的现象必然会有一定的偶然性,都是在一定的时间、地点和条件下发生的现象。观察的结果 在很大程度上依赖于观察者对现象的洞察和把握 四、观察调查法的作用 1.收集、积累教育资料。观察可以提供有关教育行为的详细的、第一手的资料。如长 期观察某一个或某一类型学生的行为表现,完整地记录其成长历程,就可以为教育研究提供 一笔宝贵的资料 2.发现、探索教育问题。教育科学领域是一个复杂多变的硏究领域,有许多新问题有 待去探索和发现。通过观察,可以捕捉教育发展中出现的问题,可以得出准确判断,有针对 性地提出教育研究方案等。许多重要理论是通过研究者的科学观察得出的。如赞可夫就是通 过对课堂教学的长期观察,提出新的教学结构理论。 3.验证、驳斥教育理论观点。观察是检验教育理论观点是否正确的重要途径。例如,有 种观点认为,学校在学生的发展中起主导作用。但是,通过实际观察可以发现,这种主导作 用是有条件的。因为现实中存在不少反教育甚至反社会行为,这不可能是学校发挥主导作用 第二节怎样进行观察调查 做好观察设计 1.确定观察目的,选择观察对象 这是解决为什么观察和观察什么的问题。科学观察之前,必须清楚观察调查是为了解决 什么样的问题,然后从所要研究的问题出发,明确观察目的 观察调査必须根据观察目的,确定观察对象。如要观察教师的课堂激励机制,就要确定 好观察哪些教师的课堂教学,是小学教师还是中学教师:是文科教师还是理科教师:是新教3 在测验、问卷、访谈中，许多被试不愿或不能向研究人员提供准确信息。观察调查法能 比这种自我报告获得更为准确的数据信息资料。例如，有些研究者注意到，教师在课堂中的 发言处于垄断地位。但是课堂中，师生说话时间的实际比例是多少？教师和学生的自我报告 都不大可能提供正确答案，但是对磁带和录像带记录的观察分析就可以达到目的。 3．广泛 观察简便易行，广泛适合于各种场合和情境；观察可以不使用复杂的仪器设备，不需要 特殊条件，适用于广泛的研究范围。 （二）观察调查法的局限 1． 运用观察调查法不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么” 和“是什么”问题。 2． 观察过程中，观察者常常改变被观察的情景。例如，当一观察者进入教室后，师生 都可能改变他们的日常行为模式。解决的办法是找配有单面玻璃的教师或在正是观察之前参 观几次教师。 3． 观察结果有观察者的主观因素。观察结果因观察者的观察能力、观察者观念、观察 者知识层次的不同而不同。 4． 观察结果具备较低的可重复性。任何教育现象都不可能有完全相同的重复。观察到 的现象必然会有一定的偶然性，都是在一定的时间、地点和条件下发生的现象。观察的结果 在很大程度上依赖于观察者对现象的洞察和把握。 四、观察调查法的作用 1．收集、积累教育资料。观察可以提供有关教育行为的详细的、第一手的资料。如长 期观察某一个或某一类型学生的行为表现，完整地记录其成长历程，就可以为教育研究提供 一笔宝贵的资料。 2．发现、探索教育问题。教育科学领域是一个复杂多变的研究领域，有许多新问题有 待去探索和发现。通过观察，可以捕捉教育发展中出现的问题，可以得出准确判断，有针对 性地提出教育研究方案等。许多重要理论是通过研究者的科学观察得出的。如赞可夫就是通 过对课堂教学的长期观察，提出新的教学结构理论。 3．验证、驳斥教育理论观点。观察是检验教育理论观点是否正确的重要途径。例如，有 种观点认为，学校在学生的发展中起主导作用。但是，通过实际观察可以发现，这种主导作 用是有条件的。因为现实中存在不少反教育甚至反社会行为，这不可能是学校发挥主导作用。 第二节 怎样进行观察调查 一、做好观察设计 1． 确定观察目的，选择观察对象 这是解决为什么观察和观察什么的问题。科学观察之前，必须清楚观察调查是为了解决 什么样的问题，然后从所要研究的问题出发，明确观察目的。 观察调查必须根据观察目的，确定观察对象。如要观察教师的课堂激励机制，就要确定 好观察哪些教师的课堂教学，是小学教师还是中学教师；是文科教师还是理科教师；是新教