社会心理学角度研究大学学习生活中的挫折与应对 一以数学学院学生为例 PB20000296郑滕飞 摘要： 学习生活中的挫折与克服是绝大部分大学生都会遇到的实际性问题，回答 这个问题也是想要更好适应大学生活的必经之路。对此问题的出现与解决， 同人有不同的观点与策略。本文从社会心理学的角度 简单访谈了 部分科大数 学学院的学生，综合出了一些问题出现的可能原因，并以社会心理学知识总结 一些可能的解决方案。 关键词：大学生、社会心理学、挫折 一、引言与调查方法 对几乎所有大学生来说，生活与学习中都不可避免地会遇到一些挫折。这 些挫折或大或小，也许会影响心情很久，或是影响到具体行为：又也许会被 笑而过，不会产生什么变化。但是，有些难以克服的挫折会成为生活中难以跨 越的障碍，让人产生抑郁、焦虑等负面情绪，甚至具有更大的负面影响。看到 同学们因挫折而痛苦、 述茫 令人感到十分受 由此 笔者进行 了这项关 挫折的研究，希望从社会心理学的角度分析挫折相关的情境，并得到行之有效 的合理应对方案。 调查中发现，学业压力是大学生产生挫折的重要原因，也是大学生活中的 主要立激瓶之 与大学生身心健康密切相关（柯小敏等， 2021)。由于数学学 院的课程较为困难， 在访谈中 几乎所 同学都提到了在数学学院的学习过程 中产生的挫败感。因此，本文的重心亦为学业上的挫折与相关的应对社会心 理学中，有诸多理论与此相关，而本文选取了研究中发现相关程度最大的两个 方面：社会态度与社会影陶，由此，本文以此两角度为主，浦以部分其他社会 心理学知识，结合具体事例与理论，对获得的结果进行整合与评述。 本文采取的最主要调查方式是访谈 访谈的问题主要分为三类：挫折的经 历与体会、挫折的对策与对所处 环境 如科大、 科大数学学院等)的想法。 访谈对象上，笔者选择了数学学院不同性别、学习情况、来源与方向选择的力 位大一学生，询问他们对这些问题的经验与看法。除此之外，笔者还与更多同 学进行了并非正式访谈性质的对话，结合自身的观察，进行了一些总结。这些 对话也是文章重要的 篇息来源之 由于访谈问题的设计， 义的 主体也将分为挫折的经历、对策与所处环境 三个部分进行叙述，并利用社会心理学观点加以论证。 二、挫折的经历 在各位同学叙述的挫折经历中，经常出现的一点即为“落差感”。例如，访 谈中的同学B、C是来自南京师范大学的交流生，而其在选择交流生时，是按熙 高考数学由高到低选择的：又如，同学D在高中时有过数学竞赛的经历，并取 得了一定的成绩。在来到大学后，由于数学学院的数学课程本身的困难、或是 社会心理学角度研究大学学习生活中的挫折与应对 ——以数学学院学生为例 PB20000296 郑滕飞 摘要： 学习生活中的挫折与克服是绝大部分大学生都会遇到的实际性问题，回答 这个问题也是想要更好适应大学生活的必经之路。对此问题的出现与解决，不 同人有不同的观点与策略。本文从社会心理学的角度，简单访谈了部分科大数 学学院的学生，综合出了一些问题出现的可能原因，并以社会心理学知识总结 了一些可能的解决方案。 关键词：大学生、社会心理学、挫折 一、引言与调查方法 对几乎所有大学生来说，生活与学习中都不可避免地会遇到一些挫折。这 些挫折或大或小，也许会影响心情很久，或是影响到具体行为；又也许会被一 笑而过，不会产生什么变化。但是，有些难以克服的挫折会成为生活中难以跨 越的障碍，让人产生抑郁、焦虑等负面情绪，甚至具有更大的负面影响。看到 同学们因挫折而痛苦、迷茫，令人感到十分难受，由此，笔者进行了这项关于 挫折的研究，希望从社会心理学的角度分析挫折相关的情境，并得到行之有效 的合理应对方案。 调查中发现，学业压力是大学生产生挫折的重要原因，也是大学生活中的 主要应激源之一，与大学生身心健康密切相关（柯小敏等，2021）。由于数学学 院的课程较为困难，在访谈中，几乎所有同学都提到了在数学学院的学习过程 中产生的挫败感。因此，本文的重心亦为学业上的挫折与相关的应对。社会心 理学中，有诸多理论与此相关，而本文选取了研究中发现相关程度最大的两个 方面：社会态度与社会影响，由此，本文以此两角度为主，辅以部分其他社会 心理学知识，结合具体事例与理论，对获得的结果进行整合与评述。 本文采取的最主要调查方式是访谈，访谈的问题主要分为三类：挫折的经 历与体会、挫折的对策与对所处环境（如科大、科大数学学院等）的想法。在 访谈对象上，笔者选择了数学学院不同性别、学习情况、来源与方向选择的九 位大一学生，询问他们对这些问题的经验与看法。除此之外，笔者还与更多同 学进行了并非正式访谈性质的对话，结合自身的观察，进行了一些总结。这些 对话也是文章重要的信息来源之一。 由于访谈问题的设计，本文的主体也将分为挫折的经历、对策与所处环境 三个部分进行叙述，并利用社会心理学观点加以论证。 二、挫折的经历 在各位同学叙述的挫折经历中，经常出现的一点即为“落差感”。例如，访 谈中的同学 B、C 是来自南京师范大学的交流生，而其在选择交流生时，是按照 高考数学由高到低选择的；又如，同学 D 在高中时有过数学竞赛的经历，并取 得了一定的成绩。在来到大学后，由于数学学院的数学课程本身的困难、或是