(1)借助拼音自读古诗 (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解其意思。 (3)提出不懂的问题,小组交流。 3·相互交流学习情况 (1)教师示范读,再指名读。 (2)结合学生提出的问题,老师解答疑惑 ①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢?(草原) 所以“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 ②理解第二句“一岁一枯荣”的意思,引导学生用“岁”说一句话,从而理解这句诗的 意思是:一年当中,草茂盛一次,干枯一次 ③再看“野火烧不尽”这一句的意思。 师:“尽”就是完的意思。这可奇怪了!到了冬天草叶子都冻死了,枯黄了,大火一烧 用不了多长时间,就会把草烧得干干净净,白居易为什么说烧不尽呢? 相机引导:是什么没被烧尽呢?联系下一句想一想 ④让学生读第四句,在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画,从中感受小草的 强 4·指导学生朗读诗歌。 5·小结:正是因为小草的这种顽强的生命力,才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完 这首诗你有什么想说的吗?(学生自由发言) 6·尝试背诵。 四、我爱阅读 1·学生自读,思考:这篇文章讲了什么? (这是一篇以“春天”为主题’融情趣与科普为一体的童话散文’采用拟人、排比、想象 等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。) 2·教师范读 3·默读短文,了解内容。 (1)学生边读边想,在不理解的地方做上记号 (2)学生提问。 (3)师生共同解决提出的问题。 4·齐读短文 五、梳理板书 语文园地 赋得古原草送别(节选) 野火烧不尽 春风吹又生顽强 六、教学感悟 《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力,在“识字加油站”的教学中,我 注重创设情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,让他们自主识字,并引导他 们养成在生活中识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难,因此,我在这一部分讲的时间多 些,注重教会学生提高语言表达能力的方法。“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿 势的养成。“日积月累”是一首古诗’我除了指导学生朗读与背诵,还引导他们理解诗句, 并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读,自己提问,充分发挥了学 生学习的自主性。(1)借助拼音自读古诗。 (2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。 (3)提出不懂的问题，小组交流。 3．相互交流学习情况。 (1)教师示范读，再指名读。 (2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。 ①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢？(草原) 所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 ②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗的 意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。21·cn·jy·com ③再看“野火烧不尽”这一句的意思。 师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧， 用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？ 相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。 ④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的 顽强。 4．指导学生朗读诗歌。 5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完 这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)2·1·c·n·j·y 6．尝试背诵。 四、我爱阅读 1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？ (这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象 等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。)21-cn-jy 2．教师范读。 3．默读短文，了解内容。 (1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。 (2)学生提问。 (3)师生共同解决提出的问题。 4．齐读短文。 五、梳理板书 语文园地一 赋得古原草送别(节选)    野火 烧不尽 春风 吹又生 顽强 六、教学感悟 《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我 注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他 们养成在生活中识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多 一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿 势的养成。“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句， 并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学 生学习的自主性。【来源：21·世纪·教育·网】