语文因地一 教材分析 《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅 读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景,要求学生认识10个生字。“字 词句运用”让学生补充词语,再说说自己在春天里看到了什么,感受到了什么,并初步了解 形容词:另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的 字时包围部分的撇、捺要写得舒展,并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生积累 古诗,背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》,了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提供了 篇关于春天的美文《笋芽儿》,丰富了学生的阅读。 学情分析 年级的学生已有一定的语文基础,对于识字、写字学习起来不会十分困难但对于“字 词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨,特别是明晰句子中各个组成部分。另外二 级学生对于古诗的理解还有一定的难度,需要老师引导,让他们学会理解背诵。 教学建议 1·要把时间、课堂还给学生,让学生在老师创设的情境下自主识字、写字,提高语文综 合素养。 2·运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好 3·“我爱阅读”要放手让学生自读自悟 教学目标 知识与技能】 1·在情境创设中自主识字、写字 2·启发学生的思维,感知形容词的好处 3·了解句子的基本组成部分。 4·背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》 【过程与方法】 运用讨论、游戏的方式感知春天 【情感、态度与价值观】 1·引导学生感受小草顽强的生命力,学习小草的品质 2·让学生感受春天的美好,激发热爱大自然的情感。 重点难点 重点 识字写字;补充词语:背诵古诗 难点 根据不同的提问,了解句子的组成部分:初步理解古诗,引导学生学习小草的品质。 教学准备 教师:生字卡片,多媒体课件。 学生:搜集白居易的相关资料。 课时安排 2课时 第一课时
语文园地一 教材分析 《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅 读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识 10 个生字。“字 词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解 形容词；另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的 字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生积累 古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提供了一 篇关于春天的美文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。21·世纪*教育网 学情分析 二年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字 词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。另外二 年级学生对于古诗的理解还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。 教学建议 1．要把时间、课堂还给学生，让学生在老师创设的情境下自主识字、写字，提高语文综 合素养。 2．运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。 3．“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。 教学目标 【知识与技能】 1．在情境创设中自主识字、写字。 2．启发学生的思维，感知形容词的好处。 3．了解句子的基本组成部分。 4．背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 【过程与方法】 运用讨论、游戏的方式感知春天。 【情感、态度与价值观】 1．引导学生感受小草顽强的生命力，学习小草的品质。 2．让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。 重点难点 重点 识字写字；补充词语；背诵古诗。 难点 根据不同的提问，了解句子的组成部分；初步理解古诗，引导学生学习小草的品质。 教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：搜集白居易的相关资料。 课时安排 2 课时 第一课时
、课时目标 1·识字写字。 2·补充词语,感受春天的美好。 3·根据不同的提问,了解句子的组成部分。 重点难点 重点 识字写字;补充词语 难点 根据不同的提问,了解句子的组成部分。 三、识字加油站 1·情境导入。 同学们,今天老师带你们去游览公园。由于公园很大,在游览之前,我们首先要来看一 张公园导览图,在图上你能找到哪些地方? 2·播放课件:公园导览图,重点呈现以下地方,供学生指 湖心亭管理处露天剧场 咨询处宝塔餐厅 3·让学生在书中圈出以下生字 亭咨询剧管理宝塔餐厅 4·同桌指认。 5·教师点名读 6·“开火车”读 7·教师纠正发音,并给生字组词,帮助学生记忆 四、字词句运用 1·补充合适的词语,再说说你在春天里看到了什么,感受到了什么。 出示 的天空 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪 (1)引导学生先说一说,看看能用哪些词语 (2)学生自己填空 (3)教师订正 (4)齐读短语。 (5)小组内互相说说通过这些短语,你在春天里看到了什么 (6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如:叮咚的流水声让我感觉春天很活泼 (7)教师出示范例 春天来了,五颜六色的花绽放了,它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油 的,低着头在说悄悄话呢!粗壮的大树伸出结实的手臂,将一树的新叶揽入怀中,给自己穿 上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳’欢乐地歌唱·婉转的歌声吸 引了树根旁的野花,它们仰着头·望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上,让人感到非常舒适。 啊!春天太美啦!春天让我们无比愉快! 2·根据不同的提问,读读下面的句子 出示句子: 种子睡在松软的泥土里 (1)根据问题在句子上画斜线
一、课时目标 1．识字写字。 2．补充词语，感受春天的美好。 3．根据不同的提问，了解句子的组成部分。 二、重点难点 重点 识字写字；补充词语。 难点 根据不同的提问，了解句子的组成部分。 三、识字加油站 1．情境导入。 同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一 张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？21 世纪教育网版权所有 2．播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。 湖心亭 管理处 露天剧场 咨询处 宝塔 餐厅 3．让学生在书中圈出以下生字。 亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅 4．同桌指认。 5．教师点名读。 6．“开火车”读。 7．教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。 四、字词句运用 1．补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 出示： ________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪 (1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。 (2)学生自己填空。 (3)教师订正。 (4)齐读短语。 (5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。 (6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。 (7)教师出示范例。 春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油 的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿 上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸 引了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。 啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！www-2-1-cnjy-com 2．根据不同的提问，读读下面的句子。 出示句子： 种子睡在松软的泥土里。 (1)根据问题在句子上画斜线
①什么睡在松软的泥土里? 种子/睡在松软的泥土里 ②种子睡在哪里? 种子/睡在/松软的泥土里 ③种子睡在什么样的泥土里? 种子/睡在/松软的/泥土里。 (2)引导学生说出句子的各个部分。 (事物十动词十形容词十事物。) (3)拓展延伸 出示:柳树抽出了嫩绿的枝条 仿照以上的提问,稍加改变,让学生回答。 什么抽出了嫩绿的枝条?柳树抽出了什么?柳树抽出了什么样的枝条? 五、书写提示 1·“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。 2·引导学生观察这些字是什么结构,什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围 的字,“处、递”是左下包围的字) 3·让学生跟随老师一起书空,注意包围部分的撇、捺要写得伸展。 4·让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势·要求学生规范书写。 5·评选“小小书法家”,全班展示 六、梳理板书 语文园地 的天空 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪 处递 第二课时 、课时目标 1·背诵古诗’初步理解古诗 2·朗读《笋芽儿》,了解文章内容,感受春光的美好 重点难点 重点 背诵古诗:朗读《笋芽儿》 难点 1·初步理解古诗,学习小草顽强的品质 2·了解《笋芽儿》的内容,感受春光的美好 三、日积月累 1·谈话导入。 同学们,在你的眼里小草是什么样的呢?(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居 易眼里的小草是什么样的。 2·出示诗歌,学生自学
①什么睡在松软的泥土里？ 种子/睡在松软的泥土里。 ②种子睡在哪里？ 种子/睡在/松软的泥土里。 ③种子睡在什么样的泥土里？ 种子/睡在/松软的/泥土里。 (2)引导学生说出句子的各个部分。 (事物＋动词＋形容词＋事物。) (3)拓展延伸。 出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。 仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。 什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？ 五、书写提示 1．“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。 2．引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围 的字，“处、递”是左下包围的字)21cnjy 3．让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。 4．让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。 5．评选“小小书法家”，全班展示。 六、梳理板书 语文园地一 ________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪 底 原 处 递 第二课时 一、课时目标 1．背诵古诗，初步理解古诗。 2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。 二、重点难点 重点 背诵古诗；朗读《笋芽儿》。 难点 1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。 2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。 三、日积月累 1．谈话导入。 同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居 易眼里的小草是什么样的。21 教育网 2．出示诗歌，学生自学
(1)借助拼音自读古诗 (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解其意思。 (3)提出不懂的问题,小组交流。 3·相互交流学习情况 (1)教师示范读,再指名读。 (2)结合学生提出的问题,老师解答疑惑 ①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢?(草原) 所以“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 ②理解第二句“一岁一枯荣”的意思,引导学生用“岁”说一句话,从而理解这句诗的 意思是:一年当中,草茂盛一次,干枯一次 ③再看“野火烧不尽”这一句的意思。 师:“尽”就是完的意思。这可奇怪了!到了冬天草叶子都冻死了,枯黄了,大火一烧 用不了多长时间,就会把草烧得干干净净,白居易为什么说烧不尽呢? 相机引导:是什么没被烧尽呢?联系下一句想一想 ④让学生读第四句,在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画,从中感受小草的 强 4·指导学生朗读诗歌。 5·小结:正是因为小草的这种顽强的生命力,才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完 这首诗你有什么想说的吗?(学生自由发言) 6·尝试背诵。 四、我爱阅读 1·学生自读,思考:这篇文章讲了什么? (这是一篇以“春天”为主题’融情趣与科普为一体的童话散文’采用拟人、排比、想象 等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。) 2·教师范读 3·默读短文,了解内容。 (1)学生边读边想,在不理解的地方做上记号 (2)学生提问。 (3)师生共同解决提出的问题。 4·齐读短文 五、梳理板书 语文园地 赋得古原草送别(节选) 野火烧不尽 春风吹又生顽强 六、教学感悟 《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力,在“识字加油站”的教学中,我 注重创设情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,让他们自主识字,并引导他 们养成在生活中识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难,因此,我在这一部分讲的时间多 些,注重教会学生提高语言表达能力的方法。“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿 势的养成。“日积月累”是一首古诗’我除了指导学生朗读与背诵,还引导他们理解诗句, 并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读,自己提问,充分发挥了学 生学习的自主性
(1)借助拼音自读古诗。 (2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。 (3)提出不懂的问题，小组交流。 3．相互交流学习情况。 (1)教师示范读，再指名读。 (2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。 ①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢？(草原) 所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 ②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗的 意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。21·cn·jy·com ③再看“野火烧不尽”这一句的意思。 师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧， 用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？ 相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。 ④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的 顽强。 4．指导学生朗读诗歌。 5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完 这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)2·1·c·n·j·y 6．尝试背诵。 四、我爱阅读 1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？ (这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象 等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。)21-cn-jy 2．教师范读。 3．默读短文，了解内容。 (1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。 (2)学生提问。 (3)师生共同解决提出的问题。 4．齐读短文。 五、梳理板书 语文园地一 赋得古原草送别(节选) 野火 烧不尽 春风 吹又生 顽强 六、教学感悟 《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我 注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他 们养成在生活中识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多 一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿 势的养成。“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句， 并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学 生学习的自主性。【来源：21·世纪·教育·网】
