小鹿的玫瑰花 学情分析 年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后 在识字量,自学能力和讨论思考方面己经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生 把课文读通顺,读正确难度不大,我注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没 有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作 和表情来感悟文章内容的深刻含义。 、教学目标 1、会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐 、教学重难点: 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到 快乐 三、教学用具:动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时:2课时 教学过程 第一课时 营造氛围,激情导入 1.(图片出示:一朵开放的玫瑰)小朋友,你们看!你们认识图片上的花吗?生回答,师出 示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读,“瑰”变为轻声,师问:你有什么发现?交流理解:当两个字在一起时,后一个音 变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢? 2.(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放 却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音,学生看老师写“骨” 3这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事,设置悬念 师配乐讲述故事,春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨 朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发 展吗?请打开课文去读一读吧 三、初读课文,整体感知 (一)提出要求,自由读文 老师读:自读要求 1请大声读一读课文,把生字在课文里圈出来。 2借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。 3给自然段标上序号 (二)检查并教学字词 导:小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗? 骨(u)、终( zhong)、惋(wan)、莺ing)、拐(gui、瘸(que) 1读生字:先读带拼音的:(1)自由读(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读
小鹿的玫瑰花 学情分析： 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后， 在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生 把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没 有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作 和表情来感悟文章内容的深刻含义。 一、教学目标： 1、会认 8 个生字，会写 12 个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到 快乐。 三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出 示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音 变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放 却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨 朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发 展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求： 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读
再去掉拼音开火车读 2记生字 (1)光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己 喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形) 3词语 导:字宝宝还带来了许多词语朋友呢,哪个小朋友来读? 弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵 抽出浇水终于惋惜一瘸一拐 静静地渐渐地慢慢地 (1)一行一行的读, (2)小鹿拄拐杖走路的图,导:你瞧!小鹿脚受伤了,走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演 下 (3)第三行:导:你有什么发现?用AAB的构词方式,说几个词 出示句子:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了 师导:这是课文里的两个句子,小朋友能找出一对近义词吗? 理解“慢慢地、渐渐地” 师导:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导 读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读 师导:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。 四、再读课文,理清脉络 1.导:小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程,让我们用自己喜欢的方 式再读课文,找出鹿弟弟心情变化的句子,用“一一”划出。 2根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 3练读这三个句子 4师导:小朋友,读着读着,你发现了什么 引导交流并板书:高兴惋惜高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色,指导读 师导:读着读着,你又有什么疑问? 问题预设: A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴? B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了 C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢? 五、学习1、2节,感悟高兴 1.导:开始的时候,小鹿为什么“高兴”呢?学习第一、第二节: 出示: 句一:他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了 (1)指导理解并朗读
再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己 喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， (2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演 一下。 (3)第三行：导：你有什么发现？用 A A B 的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导 读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方 式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设： A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习 1、2 节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节： 出示： 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 (1)指导理解并朗读
(2)师导:此时他们心里会想些什么呢? 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个(花骨朵),他们高兴极了,心里想 2在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。师有感情朗读句 带学生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3师导:小朋友们,请想象一下:喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰,他会怎么做呢? 4师导:真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第 二小节。 六、出示生字,指导书写 导:小朋友的表现真好!有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨 抽、拐、躺 1引导学生观察:你有什么发现? 第一行:上下结构 第二行:左右结构,左窄右宽 2你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的 3教师范写指导: 骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖 “浇”字的上面不要加点 躺”字“身”的变化 4作业展示,师生评议 5.教师看板书小结:后来小鹿为什么觉得“惋惜”,最后,又“高兴”了呢,我们下节课 再来学习。 七、作业:朗读课文 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 高兴惋惜?高兴? 第二课时 回顾内容,复习字词句。 1师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》,齐读题目 2开火车认读生字卡片的生字和词语 3朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽! 4回顾板书:高兴 惋借高兴 二、学习3-4节,感悟“白栽了 1.导:花骨朵渐渐地长大了,就在快要开花的时候,小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地
(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句 三，带学生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第 一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有 9 个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导： “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。 5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课 再来学习。 七、作业：朗读课文 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 高兴 惋惜? 高兴? 第二课时 一、 回顾内容，复习字词句。 1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书: 高兴 惋惜 高兴 二、学习 3-4 节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地
躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外 "为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。 2交流反馈 (1)出示句子 啊!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到 引导说话:小鹿极了。 理解交流 A.因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。 B.他〔小鹿〕常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为 脚跌伤了,所以没看到。 (2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么? A我会想,这花开了没有,这花长得什么样? B.栽了花,自己却没有看到,真是—白栽了。 (3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫—一白干:刚洗好的衣 服又掉在了地上,叫——一白洗:还有——白等、白走、白跑 (4)假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心) 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶,鹿弟弟惋惜地说 (5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 (6)也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试:唉,这玫瑰你白栽了, 朵花都没看着。 (7)师:读了这句话,知道玫瑰花哪儿去了吗? 三、学习5-8节,感悟“没有白栽” (一)导:这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读58节,找出相关的 句子 (二)交流反馈 师导:那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢? 2根据回答出示第5小节(出示:黄莺的话)。 (1)自由读第5节。 (2)小朋友,从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很 漂亮) (3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读 (4)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花,心里就感到很(快乐),于是 就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺,把快乐传递给大家? 3那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香) (1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧! (2)大家都夸微风是“玫瑰香风”,想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风,当大 伙儿都夸你时,你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读 的一起来! 4拓展空白,引导说话 除了黄莺和微风,还有谁也有可能看到玫瑰花呀? 瞧,蝴蝶姑娘飞来了,她会对小鹿说些什么? 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?
躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 "为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读 3、4 段。找出相关的句子。 2.交流反馈 （1）出示句子 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解交流 A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 B. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为 脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣 服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑…… （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试： 唉，这玫瑰你白栽了，一 朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习 5-8 节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读 5-8 节，找出相关的 句子。 （二）交流反馈 1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第 5 小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第 5 节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很 漂亮） （3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。 （4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是 就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） （1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ （2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大 伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读 的一起来！ 4.拓展空白，引导说话 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？ 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿 5、6 小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？
蝴蝶飞来了。她说:“ 蜜蜂飞来了。她说:“ 飞来了。她说: 5.小结:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿,你还会为自己没看到 玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的 心田。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐 出示:玫瑰花和“赠人玫瑰,手有余香”。齐读,板书 6.小鹿的劳动没有白费,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说-齐读第8段 四、引导观察,指导生字。 小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他? 我们写一个“谢谢”送给他,好不好? 教师范写,学生观察:怎样才能把这个字写漂亮:学生书写,四人小组比一比。 再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进 五、回归整体,角色表演 1这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练 2合作表演读。 老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容 3小组推荐:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色,戴头饰表演4、5、6、7、8小节 六、作业:分角色表演朗读 板书设计: 小鹿的玫瑰花 惋惜一一白栽了 高兴一一给别人带来了幸福
蝴蝶飞来了。她说：“ 。” 蜜蜂飞来了。她说：“ 。” …… 飞来了。她说：“ 。” 5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到 玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的 心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。 6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第 8 段。 四、引导观察，指导生字。 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进 步。 五、回归整体，角色表演 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.合作表演读。 老师创设情景引读 1、2、3 小节学生分角色读 4、5、6、7、8 小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演 4、5、6、7、8 小节 六、作业：分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了幸福