《笋芽儿》教案 教案背景:本课是人教版二年级语文下册第三课的教材 、教材分析: 这是一篇拟人体的童话散文,课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公 公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文 情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文 当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索,放手让 学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟, 努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。 三、学习目标: 认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往 和奋发向上的精神。 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操 学习重难点: 认字写字;有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发 向上的精神。 教学方法:随堂识字法、236自主学习法:反馈预习→制定目标 交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸 教学准备:生字卡片、多媒体课件 教学过程:
《笋芽儿》教案 一、教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。 二、教材分析： 这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公 公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文 情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文 当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索，放手让 学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟， 努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。 三、学习目标： 1、认识“笋”等 14 个生字。会写“冈”等 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往 和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学习重难点： 认字写字; 有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发 向上的精神。 教学方法：随堂识字法、236 自主学习法：反馈预习→制定目标 →交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：
第一课时 激趣引入 1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们。看,他们来了!(课 件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)此时你想说什么吗? (学生自由谈对春天的印象 2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰,探出 了尖尖的脑袋,也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁?“小时层层 包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看她是什么? (注:引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。)(笋)见过吗? (出示笋的图片)。笋再小一点的时候,我们就把他们叫做——笋芽 儿(课件:笋芽儿的图片)(板书课题、读题)相机学习“笋芽” 词。 3、笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再轻一点,这样就显得 特别亲切,我们一起来叫她一声吧!谁来跟它打个招呼? 4、笋芽儿”的名字你会写吗?(课件笋芽两个字变红) 5、笋的偏旁是-—“竹字头”,下半部分怎么写? 请一位同学带领书空。 6、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.(写对 的举手,写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过 来.)教师巡回指导,展示写得好的作业
第一课时 一、激趣引入： 1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课 件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）此时你想说什么吗？ （学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出 了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁？ “小时层层 包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看她是什么？ (注：引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。)（笋）见过吗？ （出示笋的图片）。笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽 儿（课件：笋芽儿的图片）（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一 词。 3、笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得 特别亲切，我们一起来叫她一声吧！谁来跟它打个招呼？ 4、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红） 5、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写? 请一位同学带领书空。 6、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对 的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过 来.）教师巡回指导,展示写得好的作业
整体感知课文,学习字词。 1、师:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊! 她是怎样长成一株健壮的竹子的呢?请同学们读一读这篇课文。(出 示学习小助手) 学习小助手 标(标出自然段的序号) 划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们) 读(读准字音,读通课文) 想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 2、同桌合作学习:互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。(读 准字音,认记字形) 3、检查学习情况:【出示生字课件】 (1)、字音字形:重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋” 和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形 方面,交流交流“漆、辫”的识记 读一读并组词,看看谁的词语最多 (2)、课文词语【出示词语课件】 1、先自己认读,不会的可以问问相邻的同学 2、开火车读 3、选一个自己喜欢的词语说几句话。 4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺
二、整体感知课文，学习字词。 1、师：小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！ 她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？ 请同学们读一读这篇课文。（出 示学习小助手） 学习小助手： 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读 准字音，认记字形) 3、检查学习情况：【出示生字课件】 （1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋” 和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形 方面，交流交流“漆、辫”的识记。 读一读并组词，看看谁的词语最多。 （2）、课文词语【出示词语课件】 1、先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。 2、开火车读 3、选一个自己喜欢的词语说几句话。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺
设计意图:字词是读通课文的基础,所以在教学阅读之前必须把 生字词掌握好,孩子们已经有了识记生字的经验,所以在这里要加强 用本课字词说话训练。 、指导写字: 1、学生观察要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤。 2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示) 重点指导 (1)、口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。教 师范写,学生跟着老师书空 (2)、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔 “撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。自己观察写字。 冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第 二笔是长点。教师范写,学生书空。 笋:中横要长,右边出头。跟着老师书空。 轰:左边的“又”字捺画变点。跟老师书空 3、提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。 4、学生练习书写,互相评价打分。 设计意图:有的放矢的教学写字,结构比较难以把握得字,教师 范写,学生书空之后再联系书写,有助于预防书写中容易出现的问题
设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把 生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强 用本课字词说话训练。 三、指导写字： 1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。 2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示） 重点指导： （1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教 师范写，学生跟着老师书空。 （2）、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔 “撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第 二笔是长点。教师范写，学生书空。 笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。 轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。 3、提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成 AABB 式。 4、学生练习书写，互相评价打分。 设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师 范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题
第二课时 复习引入 1、复习词语。(出示词语,并开小火车认读 呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山 冈自豪爱抚 2、听写字词:喊呼唤世界笋芽 二、学习课文 师;春天到了笋芽儿要长大了,可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些 困难,在朋友的帮助下,笋芽儿终于长大了。 (一)学习课文1——3节 1、听,这是什么声音?(课件:沙沙沙的雨声) 2、听,这又是什么声音?(课件:雷声) 3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出 示词语:呼唤学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘 和雷公公的呼唤有什么不同 (春雨姑娘一轻声呼唤雷公公一粗重的嗓音呼唤 4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。(自由练习读—个别读) 5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿,她的声音轻轻柔柔的,可雷公公的嗓 音却是—(出示词语卡片:粗重)雷公公用它粗重的嗓音也在(呼 唤)着笋芽儿(学写呼唤,有点儿难写,要注意什么?)学生写
第二课时 一、复习引入。 1、复习词语。（出示词语，并开小火车认读 ） 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山 冈 自豪 爱抚 2、听写字词： 喊 呼唤 世界 笋芽 二、学习课文 师；春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些 困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。 （一）学习课文 1——3 节。 1 、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声） 2 、听，这又是什么声音？（课件：雷声） 3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出 示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘 和雷公公的呼唤有什么不同? （春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤） 4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读） 5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓 音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼 唤）着笋芽儿 （学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写 字
(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢?(课件出示雷公公粗重 地呼唤着:“……”) (2)谁来做做雷公公,呼唤这些笋芽儿?(指导朗读,突出粗重的嗓 音) 6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,笋芽儿说:“是谁在叫我 啊?”谁能把这句读好呢?(出示第2节)你是怎么把这句读好的? 你有什么好方法吗?你是抓住哪个词语读的?(指名个别读——齐读 突出撒娇) (二)学习课文第4节。 听见春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,听见雷公公的呼唤,小 笋儿(出示句子笋芽儿扭动身子,一个劲儿地向上钻。) 这么多人在呼唤小笋芽儿,如果你是小笋芽你会怎么想?(着急想 早点出来)(学生读评价一突出“一个劲儿”)那她又是怎么做的 呢?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿) 2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?(找个别同 学表演,表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动 个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。) 3、指导朗读:让我们大家全部也来做一回笋芽儿,现在我们就是笋 芽儿的身体,桌面是大地,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上 钻(学生动作)边读,边做动作 (三)学习课文第5节
(1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重 地呼唤着：“…… ”） (2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓 音） 6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我 啊？”谁能把这句读好呢？ （出示第 2 节）你是怎么把这句读好的？ 你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读——齐读 突出撒娇） （二）学习课文第 4 节。 1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小 笋儿（出示句子 笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。） 这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想 早点出来）（学生读 评价---突出“一个劲儿”）那她又是怎么做的 呢？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） 2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（找个别同 学表演，表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一 个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。） 3、指导朗读：让我们大家全部也来做一回笋芽儿，现在我们就是笋 芽儿的身体，桌面是大地，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上 钻 （学生动作） 边读,边做动作。 （三）学习课文第 5 节
1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公,还有谁呢? (学生回答:“她的妈妈” 2、出示第5节,读一读,并找同学说说读完第五自然段你感受到了 什么?(学生回答:“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。”) 3、找不同的学生分别再读第五自然段,比较谁更能读出关心的语气 (四)学习第6节。 1、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿 终于钻出了地面,她睁开眼睛一看,她看到了什么呢?,自己读读这 一段。找一找,小笋芽儿看到了些什么? 2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?(高兴,激动,新奇) 3、同学们,你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情,把这美美的美 景读出来吗?(自由练读后指名读。) 4、她还会看到什么?(出示设想她会看到各样的春天美景) 5、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽 而儿喜欢上了这个—世界(出示“世界”两个生字) 写”世界”两个字(指导“世”的笔顺) 这是一个春的世界,一个美丽的世界。(课件展示美丽世界) 6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界,所以她高兴地说:“多美 好的春光啊!我要快快长大!”指导读(提示语气、标点符号。) (五)、学习第7节 1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,瞧,她真得 长大了!(出示竹子图)
1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有谁呢？ （学生回答：“她的妈妈”） 2、出示第 5 节，读一读，并找同学说说读完第五自然段你感受到了 什么？（学生回答：“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。”） 3、找不同的学生分别再读第五自然段，比较谁更能读出关心的语气。 （四）学习第 6 节。 1 、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿 终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这 一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？ 2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？（高兴，激动，新奇） 3、同学们，你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情，把这美美的美 景读出来吗？（自由练读后指名读。） 4、她还会看到什么？（出示设想她会看到各样的春天美景） 5 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽 而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字） 写”世界”两个字（指导“世”的笔顺） 这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界） 6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，所以她高兴地说：“多美 好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语气、标点符号。） （五）、学习第 7 节。 1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得 长大了！（出示竹子图）
这是一株怎样的竹子?(笔直,健壮,高大) 笋芽儿终于长成健壮的竹子,如果你是笋芽儿,你的心情会怎 么样?(出示:“她站在……我长大啦!”重点指导读好“自豪”) 3、笋芽儿,不,现在你们都已经是健壮的竹子了,站在山冈上, 除了被感自豪以外,是不是更应该(感谢)那些帮助过你们的朋 友呢?此时此刻你会说什么呢?(出示:我站在山冈上对 (),感激地喊着:“( 三、配乐分角色朗读课文。 因为大家的帮助,因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长, 成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人 物说的话,再读一读。(分角色读一读) 四、课内知识巩固与课外知识扩展。(可根据学生能力选择完成) 找到课文中描写美好春光的句子读一读,抄一抄 (二)、了解交流笋和竹子的相关知识 1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以 腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐 头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入 2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青 绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长 现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行 鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长 东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石
这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大） 2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎 么样？（出示：“她站在……我长大啦！”重点指导读好“自豪”） 3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上， 除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋 友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上对 （ ），感激地喊着：“（ ! ）” 三、配乐分角色朗读课文。 因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长， 成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人 物说的话，再读一读。（分角色读一读） 四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根据学生能力选择完成） （一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。 （二）、了解交流笋和竹子的相关知识。 １、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以 腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐 头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。 2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青 绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长 现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行 鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长 ———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石
缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态 (本来是圆的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植 物,被誉为“岁寒三友”之 五、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧! 此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说 什么? 1、选择自己最想说的话对同学们说。 蝴蝶对笋芽儿说一一 蜜蜂对笋芽儿说- 春风对笋芽儿说一 蒲公英对笋芽儿说 教学反思 语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、 情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万 物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作 者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。为 了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下几个方面 注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。 在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范
缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植 物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。 五、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！ 此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说 什么？ 1、选择自己最想说的话对同学们说。 蝴蝶对笋芽儿说—— 蜜蜂对笋芽儿说—— 春风对笋芽儿说—— 蒲公英对笋芽儿说—— …… 教学反思： 语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、 情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万 物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作 者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为 了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面： 一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。 在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范
读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了 让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生 听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗 读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、) 在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及 时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感 情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的 气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观 看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰 万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景 象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的 教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教 学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课 件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、 努力进取的愿望 、重视学生想象能力的培养 《语文课程标准》总目标中指出:在发展语言能力的同时,发 展思维能力,激发想象力和创造力。由此可以看出,培养学生想象能 力是阅读教学中一个重要的内容
读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了 让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生 听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗 读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、） 在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及 时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感 情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的 气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观 看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰， 万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景 象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的 教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教 学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课 件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、 努力进取的愿望。 三、重视学生想象能力的培养 《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想象力和创造力。由此可以看出，培养学生想象能 力是阅读教学中一个重要的内容