课时教案 主备教师 执教教师 教学内容:《笋芽儿》 教学目标 1会认14个生字,会写9个字 2有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受 笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。教 育学生保护环境。 3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操,做环保小 卫士。 教学重点 识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。 教学难点 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。注意“喊、笋、唤″ 的书写。 教材分析: 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过 程。文章语言精美,角色鮮明,富有童趣。稚嫰的笋芽儿,温柔的春雨姑 娘,大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈,在作者的妙笔下活灵活现. 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生共同搜集一些相关的 音像和图片资料,以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境,以 读带问,以情促思,通过读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生 参与的积极性,培养自能渎书的能力。 学情分析: 《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,课文形象生动,采用春雨姑娘
1 课 时 教 案 主备教师： 执教教师： 教学内容:《笋芽儿》 教学目标： 1.会认 14 个生字，会写 9 个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受 笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教 育学生保护环境。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，做环保小 卫士。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学难点： 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。注意“喊、笋、唤” 的书写。 教材分析: 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过 程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑 娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生共同搜集一些相关的 音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以 读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生 参与的积极性，培养自能读书的能力。 学情分析: 《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘
对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错 的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知 识了解不多,师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料,以弥衤 学习资源的不足。教学中教师还要创设情境,以读带问,以情促思,通过 读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生参与的积极性,培养自能 读书的能力。 教学具准备:生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片。 课时:二课时 教学课时:第一课时 教学预设 谜语导入。 小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是 什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹 子的?板书课题,提醒学生“笋芽儿″的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展 示,激发了学生浓郁的学习兴趣。】 学生自学 标(标出自然段的序号 划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们) 读(读准字音,读通课文) 想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导) 交流 (一)正音:小老师领卖—开火车读—按偏旁归类读扩词读同桌互
2 对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错 的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知 识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补 学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过 读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能 读书的能力。 教学具准备: 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。 课时:二课时 教学课时: 第一课时 教学预设： 一、谜语导入。 “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是 什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹 子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展 示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 二、 学生自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、 交流 （一）正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互
考,全读对的同桌奖励一颗小笋。 二)展示方法 如:猜谜:两辆车一轰;尹戴竹帽一笋 动作演示:唤猱操/扭/钻/抚辫 (三)读文:指名分段读课文,注意读准字音。 四)质疑:自学中有哪些不懂的问题? 【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式 复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。】 四、感悟 (一)读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语 气一样吗? (二)重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 1.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无 声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿? 范读一指名读一评读—练读齐读 2.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和舂雨姑娘的语气样吗? (声音粗重,带有鼓励) 练读一挑战读—分组读一齐读 3笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“‘揉” 伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读一加动作表情表演读一男女声竞赛读一评读一自愿扆示 读。 4分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境
3 考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 （二）展示方法： 如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 （三）读文：指名分段读课文，注意读准字音。 （四）质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式 复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 四、 感悟 （一）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语 气一样吗？ （二）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 1.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无 声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读──指名读──评读──—练读──齐读。 2.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有鼓励） 练读──挑战读──分组读──齐读。 3.笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉” “伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示 读。 4.分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境
利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用, 逐步培养学生的语感。】 五、写字 (一)练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁 的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤 是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成 竖、撇 (二)学生练习书写,互相评价打等级。 【引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形 式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。 教学反思 日期
4 利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用， 逐步培养学生的语感。】 五、 写字 （一）练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁 的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤” 是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成 竖、撇。 （二）学生练习书写，互相评价打等级。 【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形 式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】 教学反思： 日期：
第二课时 教学预设 复习 (一)把自己积累的好词佳句读给大家听。 (二)分组竞赛读文,教育学生保护大自然。 、朗读 (一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的? 二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光 的美好。 (三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗? 三、想象 (一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么 (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……. (二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长 联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢? 【挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发 表见解,使学生感受到人人都要保护环境。】 四、表演
5 第二课时 教学预设： 一、 复习 （一）把自己积累的好词佳句读给大家听。 （二）分组竞赛读文，教育学生保护大自然。 二、朗读 （一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ （二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光 的美好。 （三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、 想象 （一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？ （可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） （二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长 联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发 表见解，使学生感受到人人都要保护环境。】 四、表演
(一)以小组为单位排演课本剧,教《视指导。 二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。 五、写字 (一)学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横 折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“不能太小,第二笔是长点。“轰 字左边的“又”字捺要变成点。 (二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不 好的字再写几个,直到自己满意为止 三)全班交流展示,评选“小小书法家 六、作业 读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听教学內容分析 七、板书设计 3笋芽儿 春雨姑娘呼唤笋芽儿 雷公公叫醒笋芽儿 太阳公公温暖着他 看到:桃花、柳树、小燕子 教学反思 日期:
6 （一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 （二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、 写字 （一）学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横 折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰” 字左边的“又”字捺要变成点。 （二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不 好的字再写几个，直到自己满意为止。 （三）全班交流展示，评选“小小书法家”。 六、 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听教学内容分析 七、板书设计 ３ 笋芽儿 春雨姑娘 呼唤笋芽儿 雷公公 叫醒笋芽儿 太阳公公 温暖着他 看到：桃花、柳树、小燕子。 教学反思： 日期：