《古诗两首》教案 、教学目标: 1、会认7个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小草顽强的生命力:想象儿童 在花丛中捕蝶的快乐。 3、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 重点难点: 重点:会认生字,会写生字,感情诵读。 难点:诗意境的感悟 、预习学案 (一)预习目标 、课前预习古诗 (1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检査认读情况,随机纠正读音。注意“荣”不要读成yong;“宿” 是多音字,在本课读su:;“疏”要读翘舌音 (4)小组内相互检查认读情况 (二)预习过程: 、启发谈话,导入新课。 师:小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁 会背的多,指名背古诗,不能重复。, 教师板书。 2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应 该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识 记“徐”这个了 3.组词识字。如,宿,住宿、宿舍。 4以熟字带生字识字,如,离一篱、味一未
《古诗两首》教案 一、教学目标： 1、会认 7 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童 在花丛中捕蝶的快乐。 3、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 重点难点： 重点：会认生字，会写生字，感情诵读。 难点：诗意境的感悟。 二、预习学案 （一）预习目标 1、课前预习古诗。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2 ）结合语言环境自主认读。 （3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成 yóng；“宿” 是多音字，在本课读 sù；“疏”要读翘舌音。 (4)小组内相互检查认读情况。 （二）预习过程： 1、启发谈话，导入新课。 师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁 会背的多，指名背古诗，不能重复。， 教师板书。 2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应 该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识 记“徐”这个了。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未
小老师领读 游戏二:认读字卡片后,教师把生字卡片发给学生,教师念字音,有该字卡 片的学生站起来领读,其余学生跟读。 5写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追 (zhui)烧shao)荣rong):平舌音:菜(coi宿(su)。建议写字前引导学生再次 认读这些字,巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发 现,引导学生正确书写 独体字:未 左右结构:枯、徐、烧 上下结构:宿、菜 上中下结构:荣 半包围结构:追、店 (3)重点讲解。 未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇 捺要舒展。 荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。 宿:宝盖不宜太宽 烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下 面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润 三、导学案: (一)、检查复习。 1、认读生字卡片。 2、以开火车的形式有感情地朗读古诗 3、读了古诗,你读懂了什么? 学生交流汇报査找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学 过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。 (二)、朗读感悟
小老师领读。 游戏二：认读字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡 片的学生站起来领读，其余学生跟读。 5.写字指导。 (1)巩固音、形。本课 9 个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追 (zhuī)烧 shao )荣 rong)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次 认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的 9 个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发 现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。 未：可以先复习一 下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇 捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下 面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 三、导学案： （一）、检查复习。 1、认读生字卡片。 2、以开火车的形式有感情地朗读古诗。 3、读了古诗，你读懂了什么？ 学生交流汇报查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学 过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。 （二）、朗读感悟
1、学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏 感。教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等 词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词 语理解诗中的“走”(“跑”的意思) 2、教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔:第二 行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬, 显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳 柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏 表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情:第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出 失望的心情和深远的意境 4引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力 (1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面 (2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的 儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。 5朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。 6利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事 (三、)积累运用 1.练习背诵两首诗。 2读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生” 四、课堂检测: 实践活动 我知道”展示交流活动 1展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗 3.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 五、板书设计
1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏 感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等 词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词 语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 2、.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二 行突出“枯”、“荣”，感觉野草一 年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬， 显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳 柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏 表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出 失望的心情和深远的意境。 4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。 (1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的 儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5.朗读两首古诗，一 边读，一 边想象画面，体会感情。 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 （三、）积累运用 1.练习背诵两首诗。 2.读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四、课堂检测： 实践活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 五、 板书设计：
枯野火烧不尽 景美丽 宿新市徐公店 荣春风吹又生 人可爱 六、教学反思: 我根据低年级学生学习的心理特点,并结合教学内容创设情境,通过 师生表演练背古诗,让学生去感悟、识记和品味语言,寓知识教学于富有 情趣的活动之中。 这是一种较好的寓教于乐的方法。在游戏性的小品表演中,检测了形 义较难的字词(离离、枯荣),加深了对中心思想的理解(干吗那么多花不 写要写草哇),情境的设置与语言的训练有机地结合了起来 整堂课我想体现三点 注重学生的主体意识。从对词义的理解到 对诗句整个意思的领会,从启发体会到组织表演,都强调了学生的主体参 与,充分调动了学生的积极主动性。2.考虑学生的心理特点。结合低年 级学生喜玩好动的特点,根据教学内容,创设了表演练背古诗的情境,寓 知识教学于富有情趣的活动之中。3.启发学生的积极思维。提出了一 些富有启发性的问题,引导学生思考,同时注意了提问形式的多样性
枯 野火烧不尽 景 美丽 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 六、教学反思： 我根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容创设情境，通过 师生表演练背古诗，让学生去感悟、识记和品味语言，寓知识教学于富有 情趣的活动之中。 这是一种较好的寓教于乐的方法。在游戏性的小品表演中，检测了形 义较难的字词（离离、枯荣），加深了对中心思想的理解（干吗那么多花不 写要写草哇），情境的设置与语言的训练有机地结合了起来 整堂课我想体现三点：１．注重学生的主体意识。从对词义的理解到 对诗句整个意思的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参 与，充分调动了学生的积极主动性。２．考虑学生的心理特点。结合低年 级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓 知识教学于富有情趣的活动之中。３．启发学生的积极思维。提出了一 些富有启发性的问题，引导学生思考，同时注意了提问形式的多样性