课题 17古诗两首 通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境 教学目标 2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 教学重点读懂诗歌含义,体会诗歌意境 教学难点激发学生学习兴趣 课前准备多媒体课件,、古筝曲 第1课时 教学设计 设计意图 (一)、激趣导入: 1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我 们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧! 2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。 教学 3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。 4、导入新课:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多 设|多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就 计|来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》 (二)、学习古诗: 谈话引 1、听古诗朗读,学生自由跟读 入,激起学生 2、初读古诗,熟悉诗歌内容。 学习兴趣。 3、回忆古诗的学习要点:字、词、句、篇 4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、 查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。 5、小组汇报,教师作适当的点评 6、朗读练习:要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄 伟。可采用学生自由练读,指名读后评议的方法
课 题 17 古诗两首 教学目标 1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 教学重点 读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 教学难点 激发学生学习兴趣。 课前准备 多媒体课件、古筝曲。 第 1 课时 教 学 设 计 教学设计 设计意图 （一）、激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我 们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。 3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多 多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就 来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 （二）、学习古诗： 1、听古诗朗读，学生自由跟读。 2、初读古诗，熟悉诗歌内容。 3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。 4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、 查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。 5、小组汇报，教师作适当的点评。 6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄 伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。 谈话引 入，激起学生 学习兴趣
(三)、了解诗人: 过渡语:李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家 介绍一些有关于李白生平的知识呢? 1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学 2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:奇 给孩子 特的想象,比喻;出神入化的夸张。 (四)、巩固诗歌的学习 提供自由的 1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表学习环境在 教 现,点到为止即可。 读、评、议、 学 2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛。 想中进行整 3、背诵积累古诗。教师点拨:读背无定法,只要能表 过 体感知 现文章内容,表现作者思想感情就是最好的 程 (五)课外积累展示:学生自由诵读自己所知道的课外 的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。) (六)激发学习热情: 导语:看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技 痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗? 1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指 2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两 句均可。 3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背 诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力
教 学 过 程 （三）、了解诗人： 过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家 介绍一些有关于李白生平的知识呢？ 1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。 2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇 特的想象，比喻；出神入化的夸张。 （四）、巩固诗歌的学习： 1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表 现，点到为止即可。 2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛。 3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表 现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。 （五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外 的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。） （六）、激发学习热情： 导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技 痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？ 1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指 正。 2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两 句均可。 3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背 诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。 给孩子 提供自由的 学习环境，在 读、评、议、 想中进行整 体感知
多种形 式朗读诗歌, 在朗读中感 受诗歌的意 境,体会作者 的思想感情。 激励孩 子朗诵古诗 的兴趣,并鼓 励孩子课外
多种形 式朗读诗歌， 在朗读中感 受诗歌的意 境，体会作者 的思想感情。 激励孩 子朗诵古诗 的兴趣，并鼓 励孩子课外
积累,诵读。 教学反思 17古诗两首 1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美 教学目标激发学生热爱大自然的思想感情 2、学会本课中的5个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗 教学重占「理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。 教学难点|学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景:并用自己的话说古 课前准备 多媒体课件、古筝曲 第2课时
积累，诵读。 教学反思 课 题 17 古诗两首 教学目标 1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美， 激发学生热爱大自然的思想感情。 2、学会本课中的 5 个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古 诗《绝句》所描写的景色。 课前准备 多媒体课件、古筝曲。 第 2 课时
教学设计 设计意图 、初读知其意 学生自读全诗,要求读得音准句顺,声音响 2、指名学生读第1、第2句,理解“鸣”“上 教的意思,用“补省略,调整词序”的方法说说诗句 学/的意题 3、学生齐读第3、第4句,理解“含”、“泊” 设|的意思,用上述方法说说这两句的意思。教师相机在初读 计指导 中充分调动 4、指名学生把四句诗的意思连起来说一说 孩子的自主 再读临其境 1、学生回答:第1、第2句写了什么景物?有性,使其了解 哪几种色彩?第3、第4句写了什么景物? 古诗大意。 2、教师出示挂图。 学生看图,教师声情并茂地朗诵诗句,并作适当 讲解。前两句,突出“鸣”、“上”二字,帮助学生 理解,是这两个字使景物产生了动态效果,使画面 显得生机盎然。 后两句,突出“含”、“泊”二字,以此了解诗人 的思绪由现时到了过往、由近处到远处;而且也正 是这二字,使现时之景(窗)和想象中的过往之景 (千里雪)近处之景(门)和想象中的远处之景(万 里船)有机融合于完整的画面之中 3、学生看书上插图,边看图边读。 4、指名学生有感情地朗读,其他学生尝试在脑 里再现画面。 5、指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽 景色
教 学 设 计 教学设计 设计意图 一、初读知其意 1、学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响 亮。 2、指名学生读第 1、第 2 句，理解“鸣”、“上” 的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句 的意思。 3、学生齐读第 3、第 4 句，理解“含”、“泊” 的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机 指导。 4、指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 二、再读临其境。 1、学生回答：第 1、第 2 句写了什么景物？有 哪几种色彩？第 3、第 4 句写了什么景物？ 2、教师出示挂图。 学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当 讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生 理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面 显得生机盎然。 后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人 的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正 是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景 （千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万 里船）有机融合于完整的画面之中。 3、学生看书上插图，边看图边读。 4、指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑 里再现画面。 5、指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽 景色。 在初读 中充分调动 孩子的自主 性，使其了解 古诗大意
、三读悟其情 、比较读。在黑板上出示 教学过程 黄鹂鸣翠柳,白鹭上青天 窗含西岭雪,门泊东吴船。 读一读,与原句比较一下,哪个写得好? 在图文 为什么这样说? 帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成 结合中抓住 下列板书 关键词进 两个黄鹂鸠鸣翠柳 步理解古诗 一行/鹭/上青天。(前两句声色兼美) 意思想象古 窗含/西岭/秋雪, 门泊/东吴/万里船。(后两句意境开阔) 诗描绘的意 2、表演读。 播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。 随后要求学生和着音乐诵读,要求他们把对古诗 的理解用适当的语气和动作表现出来,甚至可以摇 头晃脑,手舞足蹈
教 学 过 程 三、三读悟其情 1、比较读。在黑板上出示： 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？ 帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成 下列板书： 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔） 2、表演读。 播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。 随后要求学生和着音乐诵读，要求他们把对古诗 的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇 头晃脑，手舞足蹈。 在 图 文 结合中抓住 关键词进一 步理解古诗 意思，想象古 诗描绘的意 境
融听 想、品于 体,使学生对 古诗语言文 字从形式到 内容进行了 多层面、立体 的审美和积 累 通过表 演让孩子们 展示自己的 理解,充分尊
融听、 想、品于一 体，使学生对 古 诗 语言文 字从形式到 内容进行了 多层面、立体 的审美和积 累。 通过表 演让孩子们 展示自己的 理解，充分尊
重孩子的个 性差异。 教学反思
重孩子的个 性差异。 教学反思