《笋芽儿》教学设计及板书、反思 教学目标 1.认识14个生字,会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋 发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重难点:会认14个字,会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往 和奋发向上的精神。 教学准备:多媒体课件 教学课时:3课时 教学过程: 第一课时 图片导入,激发兴趣 1、出示竹林图,你们知道这是哪儿吗?你们见过竹林吗?让学 生讲竹林的美。 2、你知道竹子妈妈的孩子是谁吗?竹笋是什么样子的? 3、出示竹笋的实物和图片。 4、大家想不想知道竹笋是怎样长成竹子的?今天我们就来学习 一篇科学童话故事,看你能不能从中找到答案?板书课题《笋芽儿》 (认识“笋”字) 5.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。 二、范读课文 1.提出听的要求:在老师读时,听清字音及不同人物的对话。 课文写笋芽儿的生长过程是怎样的? 2.教师范读 自学记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)读(读通、 读准、读熟课文)想(读懂了什么,还有什么不懂的
《笋芽儿》教学设计及板书、反思 教学目标： 1．认识14个生字,会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋 发向上的精神。 3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重难点：会认 14个字，会写 9个字。体会笋芽儿对春光的向往 和奋发向上的精神。 教学准备 ：多媒体课件。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1、出示竹林图，你们知道这是哪儿吗？你们见过竹林吗？让学 生讲竹林的美。 2、你知道竹子妈妈的孩子是谁吗？竹笋是什么样子的？ 3、出示竹笋的实物和图片。 4、大家想不想知道竹笋是怎样长成竹子的？今天我们就来学习 一篇科学童话故事，看你能不能从中找到答案？板书课题《笋芽儿》。 （认识“笋”字） 5．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、范读课文 1．提出听的要求 ：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。 课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2．教师范读。 自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、 读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3.指名学生交流。 三、指导自学 1.学生自由朗读课文,注意读准字音。 2.我会认:再读课文,出示生字,认读生字,识记字形。 3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字,用自己喜欢的方式识 4.小组讨论交流识字方法,扩词练习。全班交流 5.我会读:出示课文中出现的生词,小组认读。 6.读一读:出示课文中出现的生词较多的句子,学生练读 7.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什 么? 四、再读课文 感知发现自读课文,要求读正确、流利,读后说一说自己读懂了 什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真 美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班 朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。) 五、汇报知识 小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下 指名学生汇报竹子的用途 如:(竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等) 六、指导写字 1、观察字的结构特点 2、你要提醒同学什么?(如:指导写口字旁的字:“口”字位置 要偏上,不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可 以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇等。) 3、教师书写,生看后抄写生字。师生评议
3．指名学生交流。 三、指导自学 1．学生自由朗读课文，注意读准字音。 2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。 3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识 记。 4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。 5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。 6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。 7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什 么？ 四、再读课文 感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了 什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真 美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班 朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 五、汇报知识 小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。 指名学生汇报竹子的用途。 如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等） 六、指导写字 1、观察字的结构特点。 2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：“口”字位置 要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可 以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇等。） 3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议
七、作业 听写生字词语 第二课时 展示台 1、读读自己积累的词语和句子 春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰 隆隆钻研唠叨 辫子抚摩爱抚滋润 冈豪放 豪迈世界喊叫呼喊 发芽 2、齐读课文 二、朗读感悟,角色表演 1、分段指名读课文,想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?小组讨 论、全班交流。 2、精讲第一、二自然段 (1)、谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“ 划出有 关句子,笋芽儿听了是怎样表现的?用“ ”划出有关句子,并 用“△△”圈出表示动作的词。 (2)、反馈 随学生回答出示课件春雨,板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。 相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,如:低声地说,说 明语气要轻柔,给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话让学生做做动 作读。 (3)、角色表演。 (4)、小结学习方法:读—划—议一—读 3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段 (1)、默读课文,划一划,同桌可交流
七、作业 听写生字词语 第二课时 一、展示台 1、读读自己积累的词语和句子。 春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰 隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山 冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 2、齐读课文。 二、朗读感悟，角色表演 1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨 论、全班交流。 2、精讲第一、二自然段 （1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有 关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并 用“△△”圈出表示动作的词。 （2）、反馈 随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说 明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话让学生做做动 作读。 （3）、角色表演。 （4）、小结学习方法：读——划——议——读。 3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段。 （1）、默读课文，划一划，同桌可交流
(2)、反馈(根据学生的回答,教师相机板书),指导朗读。教 师随学生回答依次出示课件,重点引导第六段。如:笋芽儿钻出地 面看到了什么?省略号说明什么? 你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴? (3)、根据学生的回答朗读指导。 竹妈妈是怎么对笋芽儿说的?笋芽儿又是怎样回答的?根据学生的 回答指导朗读竹妈妈担心的语气,和笋芽儿勇敢的语气。指名读,评 议,齐读。如:笋芽儿钻出地面看到了什么?她的心情如何?该怎样 读出她的这种惊奇、高兴的语气呢?指名读,评议,小组读,齐读 4、分角色朗读 春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子, 它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春 天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分 成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换 角色再读,读后互评。(相机指导朗读) (1)、自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边 画个笑脸娃娃 (2)、学生自愿组合,分角色读。老师和其他同学当评委,看 哪组被评为最佳表演者 (3)、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。 (4)、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么? 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程 2、小结:你喜欢笋芽吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪 些关心和爱护? 四、作业 课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。教 师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地 面看到了什么？省略号说明什么？ 你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？ （3）、根据学生的回答朗读指导。 竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的 回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评 议，齐读。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样 读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。 4、分角色朗读。 春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子， 它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春 天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分 成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换 角色再读，读后互评。（相机指导朗读） （1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边 画个笑脸娃娃。 （2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看 哪组被评为最佳表演者。 （3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 （4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程 2、小结： 你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪 些关心和爱护？ 四、作业 1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
2、摘抄描写春光美好的句子,并背下来 3、给笋芽儿编一个谜语 板书设 计 笋芽儿 春雨 春雷 太阳 笋芽儿(娇嫩)一——竹子(健壮) (中间画笋芽儿简笔画) 第三课时 完成《同步训练》 听写生字和生词 教学反思: 1、生字教学 本课的生字比较多,在教学时,我注意识字方法的指导,引导学 生找出生字的特点,抓住规律,提高识字效率。如:“唠、唤”都是 “口子旁”,都指用嘴说,从偏旁理解字义;“揉、抚、扭”都与手的 动作有关,让学生在动作中理解这些词语的意思。这样不仅学会了应 用这些动词,同时也增强了识字的兴趣,真是一举两得! 2、学习课文 在学习课文时,我很注重孩子们的语言能力和想象力的训练。比 如在学习第6自然段时我这样拓展提问:笋芽儿钻出地面后还看到了
2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。 3、给笋芽儿编一个谜语。 板书设 计： 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳 笋芽儿（娇嫩） ———竹子 （健壮） （中间画笋芽儿简笔画） 第三课时 完成《同步训练》 听写生字和生词 教学反思： 1、生字教学 本课的生字比较多，在教学时，我注意识字方法的指导，引导学 生找出生字的特点，抓住规律，提高识字效率。如：“唠、唤”都是 “口子旁”，都指用嘴说，从偏旁理解字义；“揉、抚、扭”都与手的 动作有关，让学生在动作中理解这些词语的意思。这样不仅学会了应 用这些动词，同时也增强了识字的兴趣，真是一举两得！ 2、学习课文 在学习课文时，我很注重孩子们的语言能力和想象力的训练。比 如在学习第 6 自然段时我这样拓展提问：笋芽儿钻出地面后还看到了
哪些美丽的景物?引导学生大胆想象,大胆表达。这样的设计不仅能 活跃课堂气氛,而且还能激发学生的想象力。长期这样训练,我想对 学生语文能力是有很大提升的
哪些美丽的景物？引导学生大胆想象，大胆表达。这样的设计不仅能 活跃课堂气氛，而且还能激发学生的想象力。长期这样训练，我想对 学生语文能力是有很大提升的