人教版第四册《小鹿的玫瑰花》教学设计 【教材分析】 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课,是一个能够引起学 生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里,小鹿种了一丛的 玫瑰,还常常去松土、浇水,十分用心,也很辛苦。他非常珍爱自 己种的玫瑰,天天盼望着玫瑰花开。然而,当玫瑰快要开花时,小 鹿却跌伤了脚,他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到 黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了,认为 “玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中 引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层,由憧憬到失望, 由惋惜到高兴,在巧合中表现岀情趣。故事的深层,蕴含着美化环 境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福 和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。 【学情分析】 小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心,具有初步的识 字、朗读和合作学习的能力,但学习方法比较缺乏,对文本深层面 的涵义挖掘得不够,需要授课教师加以积极有效的引导
1 1 人教版第四册《小鹿的玫瑰花》教学设计 【教材分析】 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第 4 课，是一个能够引起学 生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的 玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自 己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小 鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到 黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为 “玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中 引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望， 由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环 境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福 和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 【学情分析】 小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识 字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面 的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导
【设计思路】 1、现代教学理念认为,阅读教学是学生在教师的引导下,走进 文本,认识文本和解读文本的过程,是学生、教师、文本之间对话 的过程。设置情境,让学生融入角色,体会小鹿的情感,从而产生 心灵的共鸣,这是我这堂课的所追求的教学效果 2、从文本中鹿弟弟的两句话入手,引导学生积极主动地提出问 题,激发学生的探究欲望,培养学生的质疑能力。努力创设情境, 引导和调动学生的情感体验,并使朗读成为学生感悟文本语言、体 会文本表达的思想感情的有效途径。 【教学目标】 1、知识与能力:会认“骨、瘸、”等8个生字,会写“弟、谢”等 12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯,会用课后词语说句子。 2、过程与方法:引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生 心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演 3、情感、态度与价值观:理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体 会给别人带来快乐,自己也快乐。 【教学重点】识记生字,积累词语,感情朗读,体会文本含义。 教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别 人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。 教学过程】
2 2 【设计思路】 1、现代教学理念认为，阅读教学是学生在教师的引导下，走进 文本，认识文本和解读文本的过程，是学生、教师、文本之间对话 的过程。设置情境，让学生融入角色，体会小鹿的情感，从而产生 心灵的共鸣，这是我这堂课的所追求的教学效果。 2、从文本中鹿弟弟的两句话入手，引导学生积极主动地提出问 题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设情境， 引导和调动学生的情感体验，并使朗读成为学生感悟文本语言、体 会文本表达的思想感情的有效途径。 【教学目标】 1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等 8 个生字，会写“弟、谢”等 12 个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。 2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生 心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。 3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体 会给别人带来快乐，自己也快乐。 【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。 【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别 人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。 【教学过程】
第一课时 、谈话导入 1、谈话: 师:我们读过很多童话故事,有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳 树和小枣树》等。 今天,就让我们再一次走进神奇的童话世界,去学习一个小鹿和玫 瑰花的故事。 2、板书课题,师板书:《小鹿的玫瑰花》。 3、正音 师:“玫瑰”是个轻声词,这两个字都是王字旁。(带领学生读) 设计问题:小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢? 初读课文,读准字音 1、提要求,轻声读文 要学好课文首先要做到什么?(读准字音,读通句子) 轻声读课文,注意读准字音,读通句子。 2、学习生字词: ①出示带拼音生字词,小老师带读。 花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺 ②巩固容易读错的字 师:你们看,这就是花骨朵儿。看着花骨朵,再读读。 还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。 ③去拼音,开火车认读。 ④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记,有什么好办法记住它
3 3 第一课时 一、谈话导入 1、谈话： 师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳 树和小枣树》等。 今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫 瑰花的故事。 2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。 3、正音 师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读） 设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？ 二、初读课文，读准字音 1、提要求，轻声读文。 要学好课文首先要做到什么?( 读准字音，读通句子) 轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、 学习生字词： ①出示带拼音生字词，小老师带读。 花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺 ②巩固容易读错的字 师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。 还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。 ③去拼音，开火车认读。 ④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它
请同学们讲讲自己的巧妙方法。 、研读课文,体会感悟: 1、看图引入 师:认识了生字宝宝,我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(课 件出示小鹿和鹿弟弟图)跟他们打打招呼吧。 师:小鹿和鹿弟弟在干什么?(指导说话) 2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。 (1)轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。出示两句话 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”。 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (2)全班齐读。 (3质疑:想一想:你有什么词不理解的,或者什么问题不明白的, 想和大家交流交流? 板书:没有白栽?惋惜 (4)解释白栽:鹿弟弟一会儿说“白栽”,一会儿又说“没有白栽”, 那么白栽到底是什么意思呢? 请学生自由发言。 3、引读第一段 师:课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰? 明确:第一自然段 老师引读第一自然段 4、赞玫瑰: 师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫
4 4 请同学们讲讲自己的巧妙方法。 三、研读课文，体会感悟： 1、看图引入 师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（课 件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。 师：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指导说话) 2、 请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。 ⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” ⑵全班齐读。 ⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的， 想和大家交流交流？ 板书：没有白栽？ 惋惜 ⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”， 那么白栽到底是什么意思呢？ 请学生自由发言。 3、引读第一段。 师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？ 明确：第一自然段 老师引读第一自然段。 4、赞玫瑰： 师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫
瑰花美吗? 是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫 瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧 请学生各抒己见,赞美玫瑰 5、学习玫瑰生长的句子: 师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的? 明确:第三自然段:“就在快要开花的时候……养病。”一句 师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什 么样? (1)读读1-3自然段,找出句子 出示句子: ①玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 ②过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 ③花骨朵儿渐渐地长大了 (2)齐读两个句子。 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 (3找近义词。 这两个句子中,有两个意思相近的词,你能找出来吗? (4)理解“慢慢地、渐渐地” 师:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词 可以读得怎么样?指导读句子。 (5)调词序、读、体会
5 5 瑰花美吗？ 是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫 瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。 请学生各抒己见，赞美玫瑰。 5、学习玫瑰生长的句子： 师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？ 明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。 师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什 么样？ ⑴读读 1—3 自然段，找出句子。 出示句子： ①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ②过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 ③花骨朵儿渐渐地长大了。 ⑵齐读两个句子。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 ⑶找近义词。 这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？ ⑷理解“慢慢地、渐渐地” 师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词 可以读得怎么样？指导读句子。 ⑸调词序、读、体会
把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读 师:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词 来表达,多么生动啊 6、想象: 师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静 静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢? 7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情: (1)找句子 师:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体 现小鹿想去看玫瑰? 出示句子:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一 瘸一拐地来到门外。 (2)自己读读,想想怎么读比较好。 (3)请学生自愿起来范读 (4)评价交流哪些地方读得好? (5)指导读句子:你们觉得应该怎样读,就带着你的体会读一读,读 给你的同桌听听。 (6)激情朗读句子 师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全 康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读:小鹿终于能下 床走路了,他一瘸一拐地来到门外 师:小鹿静静地躺在床上,时间过得可真慢哪!什么时候才能下床 去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读
6 6 把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词 来表达，多么生动啊。 6、想象： 师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静 静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？ 7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情： ⑴找句子 师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体 现小鹿想去看玫瑰？ 出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一 瘸一拐地来到门外。 ⑵自己读读，想想怎么读比较好。 ⑶请学生自愿起来范读。 ⑷评价交流哪些地方读得好？ ⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读 给你的同桌听听。 ⑹激情朗读句子 师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全 康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下 床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床 去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读
师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。 8、体会“惋惜” (1)师范读: 小鹿迫不及待地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图, 老师示范读:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中, 朵花也看不到了”。) (2)请同学们体会小鹿此时的心情怎么样? 明确:失望、伤心、难过 (3)读句子 师:小鹿日夜牵挂着玫瑰,居然一朵都没看着,难怪鹿弟弟会惋惜 地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多 么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍 9、体会“没有白栽” (1)读课文的5、6自然段。 师:正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时,谁来了?他们说 了什么?请你们读读课文的5、6自然段 (2)请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话 师板书:可好看了!可香了 (3找感叹号:在这两个词后面还用了什么标点? 明确:是的,读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔,把这 两段话中的感叹号都圈出来 (4)夸夸小鹿的玫瑰:
7 7 师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。 8、体会“惋惜”： ⑴师范读： 小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图， 老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中， 一朵花也看不到了”。） ⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？ 明确：失望、伤心、难过 ⑶读句子 师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜 地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多 么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。 9、体会“没有白栽” ⑴读课文的 5、6 自然段。 师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说 了什么？请你们读读课文的 5、6 自然段。 ⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！ ⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？ 明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这 两段话中的感叹号都圈出来。 ⑷夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可 香了”。 (5)男女生赛读: 请女同学扮演黄莺,男同学当微风,老师读叙述部分,看看谁读得 好 (6)体会小鹿的心情 师:小鹿听了黄莺和微风的称赞,心情怎么样? 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧 (7)齐读小鹿的话 师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,怪不得鹿弟弟也 高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧,体会小鹿的心情 (8)交流:为什么没白栽?板书:幸福 10、小结: 师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围 的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香” 啊 师板书。 四、拓展延伸,升华情感 师朗诵自编小诗《分享快乐》。 分享快乐 绿叶抖抖身子, “我把花儿打扮
8 8 让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可 香了”。 ⑸男女生赛读： 请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得 好。 ⑹体会小鹿的心情 师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？ 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。 ⑺齐读小鹿的话 师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也 高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。 ⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福 10、小结： 师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围 的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香” 啊！ 师板书。 四、拓展延伸，升华情感 师朗诵自编小诗《分享快乐》。 分享快乐 绿叶抖抖身子， “我把花儿打扮
花儿绽开了笑脸。 春来了!春来了!” 牛儿摇摇尾巴, “我把力气奉献, 庄稼笑弯了腰。 丰收了!丰收了!” 蜜蜂扑扑翅膀, “我把花蜜酿造, 人民生活甜如蜜。 多喜悦!多喜悦!” 太阳捋捋胡须, “世界有了你我他, 共同分享真快乐! 真快乐!” 五、布置作业: 读读:有感情地朗读课文 演演:和你的好伙伴一起把这个故事演一演
9 9 花儿绽开了笑脸。 春来了！春来了！” 牛儿摇摇尾巴， “我把力气奉献， 庄稼笑弯了腰。 丰收了！丰收了！” 蜜蜂扑扑翅膀， “我把花蜜酿造， 人民生活甜如蜜。 多喜悦！多喜悦！” 太阳捋捋胡须， “世界有了你我他， 共同分享真快乐！ 真快乐！” 五、布置作业： 读读：有感情地朗读课文。 演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演
板书: 4、小鹿的玫瑰花 没看到可好看了! 惋惜 可香了! 没有白栽!(幸福) 赠人玫瑰,手有余香 第二课时 复习导入 1、谈话:同学们,上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟,你们还记得在 他们身上发生了什么事吗? 指名说 2、复习生字: 师:鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花,你们愿意帮他实现愿望吗?你 们瞧,这每个字都是一朵玫瑰,只要你们读准它,玫瑰花就会盛开 了 出示带有生字的玫瑰花卡片,开火车认读
10 10 板书： 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了！ 惋惜 可香了！ ↑ ↓ 没有白栽!（幸福） 赠人玫瑰，手有余香。 第二课时 一、复习导入 1、谈话：同学们，上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟，你们还记得在 他们身上发生了什么事吗？ 指名说。 ２、复习生字： 师：鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花，你们愿意帮他实现愿望吗？你 们瞧，这每个字都是一朵玫瑰，只要你们读准它，玫瑰花就会盛开 了！ 出示带有生字的玫瑰花卡片，开火车认读