来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百从萧红和她的《呼 态 兰河传》入手,介绍萧 3.【出示课件4】谈话导入:为什么萧红对园子如此的刽红短短一生的文学成 念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节就,介绍她的《呼兰 课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的传》,激发学生读书 “祖父的园子”,感受她的童年生活。(板书课题:祖兴趣。有助于学生理斛 的园子)学生齐读课题。 课文,感受真情 初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求 (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 鼓励学生多种方 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍 法识记生字、理解词 2.【出示课件5】自学课文中的生字词,可以用笔在文中语,为养成良好的学习 圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 习惯打下基础。 3.检查学习效果,相机指导。 三、再读感知,理清结构 1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍祖父的 既训练学生的默 园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方读能力,也让学生充分 给你留下了深刻的印象? 地自主地读文,在读中 新课 教学2学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 理清文章结构,在读中 31|3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充 感悟文章语言的特点 每/4.教师总结【出示课件6】: (1)1-3自然段,写记忆中的园子。 (2)4-15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 (3)16-17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由 (4)18-20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦 (板书:记忆中的园子—一在院子里干活、玩耍一一园子 里一切都是活的、自由的一一玩累入梦) 四、细读课文,初感园子 1.学习课文1-3自然段,了解“我”对园子的印象。 (1)指名读,自由读。 (2)小组交流:从这几句话中,你体会到了什么?来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百 态。 3.【出示课件 4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念 念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节 课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的 “祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父 的园子）学生齐读课题。 从萧红和她的《呼 兰河传》入手，介绍萧 红短短一生的文学成 就，介绍她的《呼兰河 传》，激发学生读书的 兴趣。有助于学生理解 课文，感受真情。 新课 教学 （ 31 ）分 钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.【出示课件 5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的 园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件 6】： （1）1—3 自然段，写记忆中的园子。 （2）4—15 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）16—17 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由 的。 （4）18—20 自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子 里一切都是活的、自由的——玩累入梦） 四、细读课文，初感园子 1.学习课文 1—3 自然段，了解“我”对园子的印象。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，为养成良好的学习 习惯打下基础。 既训练学生的默 读能力，也让学生充分 地自主地读文，在读中 理清文章结构，在读中 感悟文章语言的特点