男有分(fen职分,文中指职业、职守) 教学札记 货恶其弃于地也(wi厌恶、憎恨) 故人不独亲其亲,不独子其子(用作动词,以……为亲,以……为子 分别译为“奉养”“抚养”) 外户而不闭(用作动词,从外面合上。用门闩插门) 是故谋闭而不兴(杜绝) 3.理清文章整体思路,具体指导朗读。 (1)图解课文 概述“大同”社会的根本特满足生存需要 大道之行也十详述“大同”社会的基本特满足发展需要 总结全文,折射现实 满足精神愉悦的需要 (2)教师分层指导朗读 第一层:首句“大道之行也”用提顿语气读,表明以下三句即“大 道”的内涵:“天下”三句当用分列语气读 第二层:本层全用排偶句式,共有四组,应读出层次感。有些字 有统领作用,如“故人不独………”中的“人”“使老有所终………”中 的“使”,这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念,此 两字后亦当作一顿。读至“不必为己”,要作稍长停顿,收住这一层 文字 第三:“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论 要读得字字分明、语气肯定 (3)教师范读或选朗读水平较高的学生范读,其余学生循声低和 (4)全班齐读课文。 五、探究课文、疑点解惑 1、总领全文的语句是什么?照应此句的哪句话? 大道之行,天下为公。外户而不闭,是谓大同。 2、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的? (1)人人都能受到全社会的关爱 (2)人人都能安居乐业 (3)货尽其用,人尽其力。 3、“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的 地方? “世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来 是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。不同的意见都可以讲出 来,不搞统一答案。 “大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里, 人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成 为现实,但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永 不磨灭的梦。就是这个梦,牵系着古圣先贤,牵系着时人,让我们齐 心协力,为这个美好的梦的实现而加倍努力吧! 3636 男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守） 货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨） 故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以……为亲，以……为子， 分别译为“奉养”“抚养”） 外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门） 是故谋闭而不兴（杜绝） 3．理清文章整体思路，具体指导朗读。 （1）图解课文： （2）教师分层指导朗读。 第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大 道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。 第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字 有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中 的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此 两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层 文字。 第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论， 要读得字字分明、语气肯定。 （3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。 （4）全班齐读课文。 五、探究课文、疑点解惑 1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？ 大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。 2、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？ （1）人人都能受到全社会的关爱； （2）人人都能安居乐业； （3）货尽其用，人尽其力。 3、“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的 地方？ “世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来 的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。不同的意见都可以讲出 来，不搞统一答案。 六、课文小结： “大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里， 人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成 为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永 不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐 心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！ 教学札记