(2)选同学发言,其余同学补充、评价 (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。 明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春 光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜:山峦积雪刚刚消融, 座座青山秀丽,好像晨妆少女:柳条鹅黄初染:麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳:鱼儿戏水戏浪。 这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画, 给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组 镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣 一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜 悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情 2、深入研读课文,理解作者的思想感情。 提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情? 学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感 教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也” 和“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵 学生思考,交流 明确:作者重在抒写“性灵” 文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外 未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的 欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理 结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的 区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在 政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟 此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他 以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。 所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性 灵,反映了他对官场和对大自然、人生的态度。 (五)赏读课文,体会作者写景的妙处 1、关于白描 白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗? 白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物 形象的描写方法 如《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连 夏水襄陵 沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀,天与云与山与水,上 下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,高度抽 象概括地写出了西湖雪景。 本文哪些写景文字运用了白描? 如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”,笔 法极为简练,却又鲜明如画。 2、关于比喻 提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。 学生明确:作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大 自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比（2）选同学发言，其余同学补充、评价。 （3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。 明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春 光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融， 座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。 这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画， 给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组 镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。 一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜 悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 2、深入研读课文，理解作者的思想感情。 提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感 情。 教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也” 和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。 学生思考，交流。 明确：作者重在抒写“性灵”。 文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外 未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的 欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。 结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的 区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在 政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟 此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他 以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。 所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性 灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。 （五）赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、关于白描 白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？ 白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物 形象的描写方法。 如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵， 沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上 下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽 象概括地写出了西湖雪景。 本文哪些写景文字运用了白描？ 如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔 法极为简练，却又鲜明如画。 2、关于比喻 提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。 学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大 自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比