困难的行为。道德意志是一种巨大的精神力量，能够排除各种干扰和障碍，使决定采取的道 德行为顽强地坚持下去。事实证明，意志薄弱者尽管他有某种道德认识和情感，但一遇到艰 难险阻便不能坚持所确定的道德原则。只有意志坚强的人才能坚持不渝地履行自己的道德义 务，即使他犯了错误，一旦认识也有毅力来改正。 启示：在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的毅力。这有 助于学生坚持道德认识、深化道德情感，调节道德行为，以形成他们的信念。信念是知、情、 意三者高度发展的合金。所以，一个人有了某种道德信念就能够自觉地调节道德行为，履行 道德义务。 行：即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。道德行为是 人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德只有通过道德行为才能表明，因而道德行为 是衡量人们道德修养水平的重要标志。评价一个人的品德如何，不仅要听其言，而且要观其 行。道德行为在人们的品德发展中具有极为重要的作用，只有在履行道德规范的活动中，人 们才能深化道德认识的情感，锻炼道德意志和增强道德信念，从而使自己的品德得到发展、 道德能力得到提高。例如学生只有真正参与到集体劳动中，才能加深对劳动的认识，增强对 劳动的情感，养成热爱劳动的习惯。 启示：在德育过程中要特别着重学生的道德行为的培养，要求学生言行一致，严格遵守 学生守则、学校的规章制度和社会的道德规范，长期坚持下去，以形成良好的习惯与作风。 在品德的四个因素中，知是基础和前提，行是目的和结果，情、意是将知转化为行的中 介力量保证。进行德育就是要将四因素有机地结合起来，做到“晓之以理、动之以情，导之 以行，持之以恒。 2、德育要发挥知、情、意、行的整体功能。 知、情、意、行是构成人思想品德的四个基本要素，知行统一是衡量学生思想品德形成 的标志。学生思想品德的形成与发展是知情意行的矛盾运动和全面、协调、统一发展的过程。 “知”即对“德”的认识，是人们对这会的政治思想准则、行为规范等的理解和运用以 及对他人和自己的行为所作的判断和评价。对“德”的认识是人的思想品德形成的基础，在 正确的对“德”认识的基础上，才能形成丰富的爱憎分明的“德”的情感、坚强的“德”的 意志，最终发生符合一定社会要求的“德”行为 “情”即对“德”的情感，是人们在思想品德实践中根据一定的标准评价他人和自己的 行为时产生的内心体验。当人对外在思想品德方面的要求产生肯定的情绪体验或人的内在体 验与外在思想品德方面的要求产生共鸣时，有助于促进人升华对“德”的认识、坚定对“德” 的信念、发生“德”的行为。 “意”即对“德”的意志，是指人们在一定的对“德”的认识、情感和信念的基础上， 在实现一定的“德”的行为过程中，自觉调节行为、克服困难、坚持不懈地品质，是一种自 我控制和自我约束的能力。对“德”的意志能使人坚持从事达到预定标准的必须行为，坚决 抵制不符合标准的不良行为，使人的思想品德表现出坚毅性和专注性。思想品德意志坚强的 人，能经受各种考验，克服各种困难，坚持履行正确的社会规范；思想品德意志薄弱的人， 在顺境下能暂时践行“德”的要求，在逆境下容易动摇不前，遇难退缩，甚至背叛已有的信 念。思想品德行为的践行与持之以恒，必须有坚强意志的支持，“意”思想品德形成过程中 的动力条件。 “行”即“德”的行为，是人们按照社会对“德”的要求在思想品德实践中的行为，是 人对思想品德的认识、情感和意志的集中表现。“一个人做了一件合乎伦理的事，还不能说 他是有德的。只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时，他才可以说是有德的。”这 也就是说，只有一贯的德的行为才是我们所讲的“行”，正如毛主席讲过的，一个人做一次 好事并不难，难的是一辈子做好事。而评价一个人的思想品德如何，也不但要“听其言”更 o