用同一种测验对同一组被试实施两次或更多次的测验,前后两次或多次测验分数间的相 关系数即为再测信度。如果相关系数为高度的正相关,则表示该测验信度高,反之则信度低。 再测法只要用一种测验形式,即可获得有关测试结果是否随时间而变异的资料。但,前 次测验会影响后次测验的成绩。 ②复本法 用两个或更多的等值测验复本,对一组被试先后进行两次或更多次的测验,前后两次测 验分数的相关系数即为复本信度。如果相关系数为高度的正相关,则表示该测验信度高,反 之则信度低。 复本法避免了一套测验可能引起的练习效应和记忆效应。但要编制多个完全等值的复本 难度很大 ③分半法 在测验没有复本,并且只能施测一次的情况下,可将测验题目分成对等的两半,它们的 内容和难度相当,然后根据各人在这两半测验上的分数,计算其相关系数,即为分半信度 如果两半为高度的正相关,则表示该测验信度高,反之则信度低 为使分半后的两组等值,一般采取先将题目按难易顺序排列,然后按奇数或偶数平分为 两半,也有将题目拦腰分为上下两半,求其信度系数。分半法常用于估计测验内部的一致性 以及测验成绩的稳定性,问题是我们往往很难将题目分成平均数、标准差基本相等的等值的 两半 ④评判员法 一些主观性测验题日(如作文、口试、唱歌、图画等)需要评判员来评分或打等级,评分 常会出现误差。如:一个评判员对许多份测验试卷中的同一题目所作的先后评阅可能会因前 后次序效应而不一致。另外,不同的评判员对同一题目也可能会有不同的评判。通常有两种 求评判员信度的方法,一是随机地抽取一些测验卷进行重新评阅,然后计算二次评分的相关 系数,以了解一个评判员先后评分的信度。二是让两个或两个以上的评判员分别评阅同一批 测验卷,然后计算其相关系数,以了解不同评判员之间的信度 影响测验信度的因素很多,从测验本身来看主要有: ①测验的长度。测验项目多,信度就会提高 ②测验的时间。增加测验时间,保证被试能做完所有题目,可提高信度。 ③测验的同质性。如果测验项目涉及同一能力倾向,信度也会提高 ④测验的区分度。区分能力强的题目越多,信度也会提高。7 用同一种测验对同一组被试实施两次或更多次的测验，前后两次或多次测验分数间的相 关系数即为再测信度。如果相关系数为高度的正相关，则表示该测验信度高，反之则信度低。 再测法只要用一种测验形式，即可获得有关测试结果是否随时间而变异的资料。但，前 次测验会影响后次测验的成绩。 ②复本法 用两个或更多的等值测验复本，对一组被试先后进行两次或更多次的测验，前后两次测 验分数的相关系数即为复本信度。如果相关系数为高度的正相关，则表示该测验信度高，反 之则信度低。 复本法避免了一套测验可能引起的练习效应和记忆效应。但要编制多个完全等值的复本 难度很大。 ③分半法 在测验没有复本，并且只能施测一次的情况下，可将测验题目分成对等的两半，它们的 内容和难度相当，然后根据各人在这两半测验上的分数，计算其相关系数，即为分半信度。 如果两半为高度的正相关，则表示该测验信度高，反之则信度低。 为使分半后的两组等值，一般采取先将题目按难易顺序排列，然后按奇数或偶数平分为 两半，也有将题目拦腰分为上下两半，求其信度系数。分半法常用于估计测验内部的一致性 以及测验成绩的稳定性，问题是我们往往很难将题目分成平均数、标准差基本相等的等值的 两半。 ④评判员法 一些主观性测验题目(如作文、口试、唱歌、图画等)需要评判员来评分或打等级，评分 常会出现误差。如：一个评判员对许多份测验试卷中的同一题目所作的先后评阅可能会因前 后次序效应而不一致。另外，不同的评判员对同一题目也可能会有不同的评判。通常有两种 求评判员信度的方法，一是随机地抽取一些测验卷进行重新评阅，然后计算二次评分的相关 系数，以了解一个评判员先后评分的信度。二是让两个或两个以上的评判员分别评阅同一批 测验卷，然后计算其相关系数，以了解不同评判员之间的信度。 影响测验信度的因素很多，从测验本身来看主要有： ①测验的长度。测验项目多，信度就会提高。 ②测验的时间。增加测验时间，保证被试能做完所有题目，可提高信度。 ③测验的同质性。如果测验项目涉及同一能力倾向，信度也会提高。 ④测验的区分度。区分能力强的题目越多，信度也会提高