第四章小学教师与学生 资料 目前在中国实际发挥作用的教育观念 (1)学生是不懂事的,生来就需要大人管,因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系,而不是平 等关系:(2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用,我们的多数教师,显然口头上 承认应该尊重学生,但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重,例如,学生做了错 事或表现出某些缺点时,很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检査、让学生请家长、甚至体 罚来管:(3)很多教师不能平等地对待学生,特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的 学生,一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度:(4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培 养,而认为,听话的学生是好学生,不听话是坏学生:(5)由于社会和家长看重学生的智力发展,所以多数 教师认为,教师的职责主要是管好学生的学习,使他们在智力上得到良好发展,以适应将来激烈的升学和就 业竞争:(6)有很多学校对学生采取军营式的管理,不允许学生走出学校,限制他们的自由,并以这种作法 带来了较高的升学率作为理由:(7)有相当一部分教师认为,教师是一个社会地位不高的职业,非常辛苦, 而且待遇低,所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题:(8)对学生中出现的不符合“主流意识”的东 西,学校采取禁止、遏制和批判态度:很多教师认为,对学生的思想教育,就是要靠灌输、靠强制性的教育, 让学生接受我们成年人的价值观。 —陈会昌:《转变教育观念是当前我国教师的迫切任务》《教育理论与实践》1999年第六期 (二)发扬教学民主,发挥班集体的教育作用 师生关系直接受到师生交往方式的影响。如果师生交流是单向的,教师总是居高临下, 专制有加,民主不足,学生就难以展示自己的个性,难以主动与教师交往,更难以向教师敞 开心扉。如果学生不能向老师交心,就很难建立融洽的富有真情的师生关系。同时,学生集 体既是教师教育的对象,也是教师实施教育时所依赖的对象。因此,教师要深入学生当中, 倾听学生的意见,随时了解学生中带有倾向性的一些想法,以利于调整教育措施。只有这样 学生集体才会产生凝聚力,才能发挥集体的教育力量,为建立良好的师生关系奠定坚实的基 础 (三)提高业务水平,加强自身修养,树立自己的威信 数师属说扮演着教育煮组织煮、领导煮的角色,但这种角色在多太程度上能被学怎承 认,被学怎认可,在很太程度上,取决于教频的威信没有威信的教师,很难建立良好的师 生关系。所以,教师要想成为学生的良师益友,必须在学生心目中提升自己的形象,树立自 己的威信。为此,先要了解影响教师建立威信的主要因素 从客观上分析,影响教师威信的因素主要有:一是教师整体的社会地位。教师社会地位 高,教师就会被人们所敬重,威信自然就会提高;否则,教师威信就低。二是教师具体的职 业角色。如中小学教师与大学教师和幼儿园教师角色地位不同,一般任课教师与班主任老师 的角色影响也不一样。三是能否取得学生家长的尊重和支持,也是改变学生对教师看法一个 重要因素。四是学生对教师的态度。学生集体的形成,学生骨干对教师的尊重,不仅能带起 全班学生对教师的尊重,而且也能制止个别学生产生和教师对立的情绪 从主观上分析,影响教师威信的因素有:①教师的教育教学水平:学问高、方法好:教 学民主,发挥班集体的作用②教师的思想作风:以身作则,为人师表、关心学生③教师与学 生沟通、交往能力:④教师对待学生是否公平、公正。⑤控制情绪,正确处理师生之间的矛 盾。其中教师的教育与教学的水平是影响教师威信的最重要的因素。教怼学怎迂价是否愙 观、公正,也会真接影响到教师威信的建文与巩貞许多教师就因为一次对学生评价失误 次失态,从而在学生面前永远丧失了威信。一旦失去威信再想恢复,就不容易了 总之,教师的威信不是依靠强制、高压方式建立起来的,它是与教师的业务水平和自身 修养密切相关的。教师要想建立自己的威信,就必须不断学习和钻研业务,不断提高自己的 教育教学水平,不仅能让学生全面发展,而且能让学生轻松愉快的学习:教师要想建立自己第四章 小学教师与学生 8 资料 目前在中国实际发挥作用的教育观念 (1)学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平 等关系；(2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，显然口头上 承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重，例如，学生做了错 事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、让学生请家长、甚至体 罚来管；(3)很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的 学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；(4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培 养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；(5)由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数 教师认为，教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就 业竞争；(6)有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法 带来了较高的升学率作为理由；(7)有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦， 而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题；(8)对学生中出现的不符合“主流意识”的东 西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育， 让学生接受我们成年人的价值观。 ——陈会昌：《转变教育观念是当前我国教师的迫切任务》《教育理论与实践》1999 年第六期 （二）发扬教学民主，发挥班集体的教育作用 师生关系直接受到师生交往方式的影响。如果师生交流是单向的，教师总是居高临下， 专制有加，民主不足，学生就难以展示自己的个性，难以主动与教师交往，更难以向教师敞 开心扉。如果学生不能向老师交心，就很难建立融洽的富有真情的师生关系。同时，学生集 体既是教师教育的对象，也是教师实施教育时所依赖的对象。因此，教师要深入学生当中， 倾听学生的意见，随时了解学生中带有倾向性的一些想法，以利于调整教育措施。只有这样， 学生集体才会产生凝聚力，才能发挥集体的教育力量，为建立良好的师生关系奠定坚实的基 础。 （三）提高业务水平，加强自身修养，树立自己的威信 教师虽说扮演着教育者、组织者、领导者的角色，但这种角色在多大程度上能被学生承 认，被学生认可，在很大程度上，取决于教师的威信。没有威信的教师，很难建立良好的师 生关系。所以，教师要想成为学生的良师益友，必须在学生心目中提升自己的形象，树立自 己的威信。为此，先要了解影响教师建立威信的主要因素： 从客观上分析，影响教师威信的因素主要有：一是教师整体的社会地位。教师社会地位 高，教师就会被人们所敬重，威信自然就会提高；否则，教师威信就低。二是教师具体的职 业角色。如中小学教师与大学教师和幼儿园教师角色地位不同，一般任课教师与班主任老师 的角色影响也不一样。三是能否取得学生家长的尊重和支持，也是改变学生对教师看法一个 重要因素。四是学生对教师的态度。学生集体的形成，学生骨干对教师的尊重，不仅能带起 全班学生对教师的尊重，而且也能制止个别学生产生和教师对立的情绪。 从主观上分析，影响教师威信的因素有：①教师的教育教学水平：学问高、方法好；教 学民主，发挥班集体的作用②教师的思想作风：以身作则，为人师表、关心学生③教师与学 生沟通、交往能力；④教师对待学生是否公平、公正。⑤控制情绪，正确处理师生之间的矛 盾。其中教师的教育与教学的水平是影响教师威信的最重要的因素。教师对学生评价是否客 观、公正，也会直接影响到教师威信的建立与巩固。许多教师就因为一次对学生评价失误， 一次失态，从而在学生面前永远丧失了威信。一旦失去威信再想恢复，就不容易了。 总之，教师的威信不是依靠强制、高压方式建立起来的，它是与教师的业务水平和自身 修养密切相关的。教师要想建立自己的威信，就必须不断学习和钻研业务，不断提高自己的 教育教学水平，不仅能让学生全面发展，而且能让学生轻松愉快的学习；教师要想建立自己