非是件容易的事。文献法要求研究者具有科学严谨的研究态度,具有雄厚的理论功底,具有 多种社会科学知识的扎实基础和较高的语言文字能力。 第三节内容分析法 、什么是内容分析法 内容分析法又称信息分析法,是一种以文献资料为研究对象,进行定量描述的研究方法。 内容分析法将非定量化的文献或其他材料转化为定量的数据资料,并且以数据为素材,对文 献内容进行统计分析,然后对事实作出判断,形成研究结论。 内容分析法产生于对历史文献的分析,最先用于社会学研究,后来逐步推广到其他研究 领域。典型的例子是方克豪瑟(G.R. Funkhouser)对60年代美国公众最感兴趣问题的研 究。他抽取了1960-1970这十年间美国最著名的三家周刊的全部期刊,共1716本作为研究 样本。按照《读者指南》栏目上的项目,对期刊中的文章进行分类登记,最后将统计的结果 与盖洛普民意调查所的调查结果进行对照(见表7-2)。 表7-2美国公众60年代感兴趣问题的内容分析和盖洛普民意调查名次排序表 问题类别 文章篇数排列顺序盖洛普调查顺 越南战争 种族关系 687 校园动乱 1234567890123 1245 通货膨胀 电视及传播媒介 20 吸毒 环境与污染 吸烟 贫困 74 性(道德堕落) 女权 科学与社会 47 人口 注:盖洛普调查没有10-14,这5个问题均记为相同的顺序数12。两者排列顺序的相关 系数为r=0.78,P=0.001 结果表明:方克豪瑟的内容分析法的排序与盖洛普民意调查的顺序不谋而合,结论证实 了盖洛普的调查结论。内容分析法可对任何文献形式进行研究,包括书报、杂志、信件、广 播、音乐、演讲、录音、电影电视以及幻灯图片等。内容分析法在教育研究中适用范围较广 可以对可作比较的文献进行内容分析。如:中国大陆与台湾小学语文教材的比较研究,我们 可以将两地的小学语文课本按每册的生字、总字数、课文篇数、文体、练习量、作业形式、 插图等各个项目进行分析比较;也可以通过文献内容的分析对发展趋势作出判断,如,对现7 非是件容易的事。文献法要求研究者具有科学严谨的研究态度，具有雄厚的理论功底，具有 多种社会科学知识的扎实基础和较高的语言文字能力。 第三节 内容分析法 一、什么是内容分析法 内容分析法又称信息分析法，是一种以文献资料为研究对象，进行定量描述的研究方法。 内容分析法将非定量化的文献或其他材料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材，对文 献内容进行统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。 内容分析法产生于对历史文献的分析，最先用于社会学研究，后来逐步推广到其他研究 领域。典型的例子是方克豪瑟（G. R. Funkhouser）对 60 年代美国公众最感兴趣问题的研 究。他抽取了 1960—1970 这十年间美国最著名的三家周刊的全部期刊，共 1716 本作为研究 样本。按照《读者指南》栏目上的项目，对期刊中的文章进行分类登记，最后将统计的结果 与盖洛普民意调查所的调查结果进行对照（见表 7—2）。 表 7—2 美国公众 60 年代感兴趣问题的内容分析和盖洛普民意调查名次排序表 问题类别 文章篇数 排列顺序 盖洛普调查顺序 越南战争 种族关系 校园动乱 通货膨胀 电视及传播媒介 犯罪 吸毒 环境与污染 吸烟 贫困 性（道德堕落） 女权 科学与社会 人口 861 687 267 234 218 203 173 109 99 74 62 47 47 36 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 4 5 12* 3 9 6 12* 7 8 12* 12* 12* 注：盖洛普调查没有 10－14，这 5 个问题均记为相同的顺序数 12。两者排列顺序的相关 系数为 r＝0.78，P＝0.001 结果表明：方克豪瑟的内容分析法的排序与盖洛普民意调查的顺序不谋而合，结论证实 了盖洛普的调查结论。内容分析法可对任何文献形式进行研究，包括书报、杂志、信件、广 播、音乐、演讲、录音、电影电视以及幻灯图片等。内容分析法在教育研究中适用范围较广， 可以对可作比较的文献进行内容分析。如：中国大陆与台湾小学语文教材的比较研究，我们 可以将两地的小学语文课本按每册的生字、总字数、课文篇数、文体、练习量、作业形式、 插图等各个项目进行分析比较；也可以通过文献内容的分析对发展趋势作出判断，如，对现