【设计意图】在上新课之前,回顾课文内容,留给学生足够的思考时间,让他们自读自悟,才能在 学习交流时畅所欲言。 板块二品读课文,悟景中情 1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 (1)课件出示阅读要求。 课件出示: 默读课文,边读边思考:从哪儿能感受到乡村风景的美丽? 画出相关的语句,仔细体会,可以在空白处适当标注。 (2)生默读课文,边读边标注。 (3)生分四人小组讨论交流。 2.师指名发言,相机指导,重点引导生体会以下几个场景的美好。 (1)瓜藤攀檐。(出示课件) ①师指名读,相机引导思考:这里的“装饰”指的是什么? ②预设:装扮。 ③师引导比较:“髙楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉?农家小院的 这种“装饰”又给人怎样的感觉? ④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭 瓜架”的图片。师指名比较说不同 示例:高楼门前的“装饰”严肃单调,农家小院的“装饰”自然清新。 ⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 (2)雨后春笋。(出示课件) ①女生齐读。 ②师引导:你怎样理解“探”字? ③示例:“探”字用了拟人化的手法,准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机,更在字里行间流露 出作者对竹笋的喜爱。 ④师指名说出自己的理解。 (3)鸡群觅食。(出示课件)5 【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在 学习交流时畅所欲言。 板块二 品读课文，悟景中情 1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示： ⚫ 默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？ ⚫ 画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。 （2）生默读课文，边读边标注。 （3）生分四人小组讨论交流。 2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。 （1）瓜藤攀檐。（出示课件） ①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？ ②预设：装扮。 ③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的 这种“装饰”又给人怎样的感觉？ ④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭 瓜架”的图片。师指名比较说不同。 示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。 ⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 （2）雨后春笋。（出示课件） ①女生齐读。 ②师引导：你怎样理解“探”字？ ③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露 出作者对竹笋的喜爱。 ④师指名说出自己的理解。 （3）鸡群觅食。（出示课件）