三、教育制度的历史发展 ■(三)近现代社会 近现代学校是人类进入近现代社会之后的产物。它 是社会的进一步大分化,特别是教育从社会生产和 社会生活中第二次分离的结果。近现代学校不但培 养政治统治人才和管理人才,更重要的是它还培养 大量科学技术人才、文化教育人才、经济管理人才 和众多的有文化的生产工作者。这就决定了近现代 学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系 的性质,决定了学校规模上的群众性和普及性,决 定了学校结构上的多种类型和多种层次的特点,天 而决定了近现代教育制度的系统性和完善性。三、教育制度的历史发展 ◼ （三）近现代社会 ◼ 近现代学校是人类进入近现代社会之后的产物。它 是社会的进一步大分化，特别是教育从社会生产和 社会生活中第二次分离的结果。近现代学校不但培 养政治统治人才和管理人才，更重要的是它还培养 大量科学技术人才、文化教育人才、经济管理人才 和众多的有文化的生产工作者。这就决定了近现代 学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系 的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性，决 定了学校结构上的多种类型和多种层次的特点，从 而决定了近现代教育制度的系统性和完善性