《普通高中语文课程标准(实验)》中提出,语文教育的根本目的在于语文 素质的养成。语文素质实际上包括语文的接受能力和语文的表达能力两大方面 对于表达能力,在现实语文教学中,对表达能力已有相当程度上的重视。从小学 中学到大学的语文教育中,都致力于培养学生的在听、说、读、写、思方面的能 力,并取得了相当大的进展。但对于语文接受能力的培养,只往往停留在传统的 语句和篇章的认知性分析阶段。其实,在语文素质一一语文表达能力和语文接受 能力这两者中,前者是基础,后者是主导性的。主导性目标实现必须依赖于基础 性目标的实现,两者有机统一起来才能真正地促进语文教育的发展 “立体教育模式”从现代教育理念出发,以“以人为本”为中心,坚持以老 师为主导,学生为主体,建立一个立体的教学活动流程,达到文本、感官与思维 的和谐统一,知识、能力与智力的和谐统一。如图二,各个点组成的面,也就标 志着各个环节的教学相应地促进语文素质各方面的提高,它主要表现在知识整合 能力、语文表达能力、思考领悟能力、感受鉴赏能力、应用拓展能力和发展创新 能力几大方面。 ABCD:知识的积累整合 ABEF:语言表达能力 BCGF:思考领悟能力 CDHG:应用拓展能 AEHD:感受鉴赏能力 EFGH:发展创新能力 教学有法,教无定法,贵在得法。我们在积极尝试着在语文教学中形成的 定的教学模式,但也反对把它程式化,反对把它变成一种不可逾越的鸿沟和教 条,而应该根据教学内容、教学对象的不同,加以灵活变通,做到原则性和灵活 性的统一,规范性和艺术性的统一。同时,我们也要善于积极吸收和综合其它教 学方式的优点和长处,使之显现出强大的生机和活力。 参考文献 ①朱开群:《对构建思想政治课“导学式“目标教学模式的思考》,载《教育探索》,202 年第二期。 ②丁证霖等译,乔伊斯·威尔:《当代西方教学模式》,山西教育出版社,1991年版第 页 ③闵孟斌:《数学创新教育的课堂教学心理调控》,载《教育探索》,2002年第二期 ④孙宏杰:《引导学生在生活的广阔天地里学习语文》,见《语文教学在前进》,211页, 北京,人民教育出版社,1984。４ 《普通高中语文课程标准（实验）》中提出，语文教育的根本目的在于语文 素质的养成。语文素质实际上包括语文的接受能力和语文的表达能力两大方面。 对于表达能力，在现实语文教学中，对表达能力已有相当程度上的重视。从小学、 中学到大学的语文教育中，都致力于培养学生的在听、说、读、写、思方面的能 力，并取得了相当大的进展。但对于语文接受能力的培养，只往往停留在传统的 语句和篇章的认知性分析阶段。其实，在语文素质——语文表达能力和语文接受 能力这两者中，前者是基础，后者是主导性的。主导性目标实现必须依赖于基础 性目标的实现，两者有机统一起来才能真正地促进语文教育的发展。 “立体教育模式”从现代教育理念出发，以“以人为本”为中心，坚持以老 师为主导，学生为主体，建立一个立体的教学活动流程，达到文本、感官与思维 的和谐统一，知识、能力与智力的和谐统一。如图二，各个点组成的面，也就标 志着各个环节的教学相应地促进语文素质各方面的提高，它主要表现在知识整合 能力、语文表达能力、思考领悟能力、感受鉴赏能力、应用拓展能力和发展创新 能力几大方面。 ABCD：知识的积累整合 ABEF：语言表达能力 BCGF：思考领悟能力 CDHG：应用拓展能 AEHD：感受鉴赏能力 EFGH：发展创新能力 教学有法，教无定法，贵在得法。我们在积极尝试着在语文教学 中形成的 一定的教学模式，但也反对把它程式化，反对把它变成一种不可逾越的鸿沟和教 条，而应该根据教学内容、教学对象的不同，加以灵活变通，做到原则性和灵活 性的统一，规范性和艺术性的统一。同时，我们也要善于积极吸收和综合其它教 学方式的优点和长处，使之显现出强大的生机和活力。 参考文献： ①朱开群：《对构建思想政治课“导学式“目标教学模式的思考》，载《教育探索》，2002 年第二期。 ②丁证霖等译，乔伊斯·威尔：《当代西方教学模式》，山西教育出版社，1991 年版第 一页。 ③闵孟斌：《数学创新教育的课堂教学心理调控》，载《教育探索》，2002 年第二期。 ④孙宏杰：《引导学生在生活的广阔天地里学习语文》，见《语文教学在前进》，211 页， 北京，人民教育出版社，1984