专家驱动敏学设计模式的反思 (续) 这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法, 不仅忽略了实际教学行为和教师和学生的交互, 还使教师唯专家是从,丧失了自主设计的主体 性。 随着学习理论的发展,人们对教学设计的认 识早已摆脱了程式化的索缚,而是把其看作是 一种促进教师创设学习环境的思维方法,学习 环境创设的主体是教师,是教师的一种行动化 的反思和情境化的行动。专家驱动教学设计模式的反思 （续） 这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法， 不仅忽略了实际教学行为和教师和学生的交互， 还使教师唯专家是从，丧失了自主设计的主体 性。 随着学习理论的发展，人们对教学设计的认 识早已摆脱了程式化的索缚，而是把其看作是 一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习 环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化 的反思和情境化的行动