(4)言语指导可以向学生提出问题，让他们演示或证明原理。(2分) 12.在学生自我调节学习策略形成中，教师应发挥如下三方面作用： (1)教师要唤起学生有意识的自我监控。(2分) (2)教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧。(3分) (3)教师要鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。当学生的自我调节策略 看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用自我调节策略的发展起到关键作用。(3分) 13.简述奥苏贝尔的认知结构迁移理论。 奥苏贝尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。该理论认为，一切 有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是 不存在的。(2分)一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学 习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。(2分)认知结构迁移理 论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识 学习的迁移。(2分)“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以 通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。(2分) 14.简述班杜拉的社会学习理论的主要内容。 社会学习论是20世纪六十年代由美国心理学家班杜拉提出的。他认为道德行为是通过 学习获得的，而且可以改变。(2分)社会学习理论的研究表明，道德行为方式的掌握是模仿学 习的结果，对诱惑的抗拒也可以通过榜样的影响加以学习和改变。(2分)榜样具有替代强化 作用，无论是奖励还是指贵都可能戏剧性地影响儿童对诱惑的抗拒，而奖励不良榜样则可能使 他们更快地屈从于诱惑。(2分)因此，我们应当充分发挥现实生活中道德榜样的作用，引导他 们从别人的行为及其后果中吸取有益的经验教训，提高其抗拒诱惑的能力。(2分) 四、案例分析题(12分) 15.(1)年轻的张老师出发点是好的，她对工作的热情和对班级管理工作的关注是值得肯 定的。(2分) (2)年轻的张老师对低年级学生的认知发展的阶段特点了解不够，小学生由于高级神经系 统发育还不完全，其注意的选择性和稳定性都较差。他们不太会控制自己的注意，容易被新 鲜、奇特、突发的无关刺激吸引，因而容易分心。教师所创设的教学环境如有趣的图画，各种花 草等这些新异的刺激物对低年级学生有很大的吸引力，特别容易引起低年级学生的无意注意， 而影响了专心听课，影响注意力的集中。(4分) (3)到了小学高年级，伴随着年龄的增长，高级神经系统的发展和成熟，自控能力的提高， 也由于经常性的学习行为训练，他们注意的稳定性也得到相应的提高。心理学研究表明，一、 726(4) 指导可 学生 演示或 。(2 12. 在学生 调节 略形 应发挥如下 (1)教师要唤起学生有意识的自我监控。 2分〉 (2) 通过演示 调节 策略 方法程 给学 调节 。(3 (3) 励学生实 改进 我调 看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用自我调节策略的发展起到关键作用。 3分〉 13. 奥苏 理论 奥苏贝尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。该理论认为，一切 有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是 不存在的。 2分)一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学 习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。 2分〉认知结掏迁移理 论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识 学习的迁移。 2分)"为迁移而教"实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以 通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。 2分〉 14. 社会 主要 社会学习论是 0世纪六十年代由美国心理学家班杜拉提出的。他认为道德行为是通过 学习获得的，而且可以改变。 2分)社会学习理论的研究表明，道德行为方式的掌握是模仿学 习的结果，对诱惑的抗拒也可以通过榜样的影响加以学习和改变。 2分〉榜样具有替代强化 作用，无论是奖励还是指责都可能戏剧性地影响儿童对诱惑的抗拒，而奖励不良榜样则可能使 他们更快地屈从于诱惑。 2分)因此，我们应当充分发挥现实生活中道德榜样的作用，引导他 们从别人的行为及其后果中吸取有益的经验教训，提高其抗拒诱惑的能力。 2分〉 四、案例分析题{l 2分) 15. (1)年轻的张老师出发点是好的，她对工作的热情和对班级管理工作的关注是值得青 定的。 2分〉 (2) 年轻 老师 低年级 段特 不够 小学生 神经 统发育还不完全，其注意的选择性和稳定性都较差。他们不太会控制自己的注意，容易被新 鲜、奇特、突发的无关剌激吸引，因而容易分心。教师所创设的教学环境如有趣的图画，各种花 草等这些新异的剌激物对低年级学生有很大的吸引力，特别容易引起低年级学生的元意注意， 而影响了专心听课，影响注意力的集中。 4分) (3) 年级 随着年 控能 也由于经常性的学习行为训练，他们注意的稳定性也得到相应的提高。心理学研究表明，一、 726