我看书最多是在七、八年级时，家中反正书很多，就乱翻。“ 班级的集体书柜里有一本《中国历代帝王故事选》，约六十万字，他利用课间和午休 时间就浏览了一遍。小学四年级第二个学期时，全班只有他一个人能写出“兑换券“的“兑 字，此字老师尚未教过。他还能写出“某物而上乘“的“乘“字。当时老师问他为何全班只有 你写对时，他说：“我看到过，看过一遍就记住了。 十年级时老师布置写一篇书评，他自选写《评（斯巴达克思》。文中写道： “有一个观点我想了两天：该书写人物，都不是正面写，而是侧面烘托用得多。另 个观点，此书作者写书的目的，是赞扬整个罗马时代的古风，是一种英雄主义，倒不在于 赞扬某一个人，而是整个时代。” 从上述材料可以看出，该生知识面广博，使他考虑问题或写作时能放在大的背景下来 进行，高屋建瓴，立意就相对高远，思维的辐射面很广。 (二)深度方面 1990年他读小学二年级时，一位数学老师在他的个人记录卡上这样记录： “黑板上出示一组反目四边，数字相同，但加减乘除先后次序不同，答案也就不同。 老师请学生观察后思考，问为什么计算结果不一样？他回答说：‘因为运算顺序改变了，所 以计算的结果不一样。'相当精确。“ 他读三年级时，两位数学教师在他的个性卡片上写道：“沈××在数学上有一定的判 断推理能力。归纳能力较强，能把20种不同的动物进行准确分类”。初中阶段有十位数学课 任教师教了他三年，举了许多例子。从他的解题中发现，他人聪明，有灵气，思维深度全 班第二，但作业常跳步，缺过程，字又很不整洁。但对附加题、难题，“却是来者不拒，多 多益善。另一位带数学兴趣小组尖子的资深教师写下了这样两段话：“在数学兴趣小组里我 发现了他，他有数学天赋，但父母却对他从来不要求不指导，听其自然，是块未开垦的处 女地。但，倒也是块沃土，会有较好收成。“思维灵敏且深刻，但表达极其丑陋，书写源 草，很不规范。说话简练、不爽快，这两者何以有机地结合在一个人身上，真是不可思议 “高中阶段，班级在讨论“如何善于学习"这个专题时他说：“混日子是下策：上课认真听， 作业认真做不过是中策：课内外结合才是上策，前途无可限量。“上计算机课，他主动要求 老师介绍一些比教材讲得深的参考书，并向老师借书，课后又主动询问有关问题。九年级 第二学期，每周六下午去市教有学院参加“物理竟赛辅导班“听课，以使多学一点，为参加 物理竞赛作准备。学校组织高级救师带尖子学生，他被语文教师选中，教师指定他看的几 部作品，如《美的历程》、《文化苦旅》等较有深度的美学及散文名作，还有一些文学评 论集，他看过后都有一些比较深的体会。 从上述材料可以看出，该生看问题普于接近问题的本质，不仅揭示问题或事物的近因 还能揭示出远因。他把握事物发展的进程有正确的预见性。到了高中阶段，他思维的深度 明显高于别人，显示了追求从多方面多种关系中去解决问题的能力。我看书最多是在七、八年级时，家中反正书很多，就乱翻。" 班级的集体书柜里有一本《中国历代帝王故事选》，约六十万字，他利用课间和午休 时间就浏览了一遍。小学四年级第二个学期时，全班只有他一个人能写出"兑换券"的"兑" 字，此字老师尚未教过。他还能写出"某物而上乘"的"乘"字。当时老师问他为何全班只有 你写对时，他说："我看到过，看过一遍就记住了。" 十年级时老师布置写一篇书评，他自选写《评〈斯巴达克思》。文中写道： "有一个观点我想了两天：该书写人物，都不是正面写，而是侧面烘托用得多。另一 个观点，此书作者写书的目的，是赞扬整个罗马时代的古风，是一种英雄主义，倒不在于 赞扬某一个人，而是整个时代。" 从上述材料可以看出，该生知识面广博，使他考虑问题或写作时能放在大的背景下来 进行，高屋建瓴，立意就相对高远，思维的辐射面很广。 (二〉深度方面 1990年他读小学二年级时，一位数学老师在他的个人记录卡上这样记录： "黑板上出示一组反目四边，数字相同，但加减乘除先后次序不同，答案也就不同。 老师请学生观察后思考，问为什么计算结果不一样?他回答说：‘因为运算顺序改变了，所 以计算的结果不一样。'相当精确。" 他读三年级时，两位数学教师在他的个性卡片上写道："沈××在数学上有一定的判 断推理能力。归纳能力较强，能把20种不同的动物进行准确分类"。初中阶段有十位数学课 任教师教了他三年，举了许多例子。从他的解题中发现，他人聪明，有灵气，思维深度全 班第二，但作业常跳步，缺过程，字又很不整洁。但对附加题、难题，"却是来者不拒，多 多益善。另一位带数学兴趣小组尖子的资深教师写下了这样两段话："在数学兴趣小组里我 发现了他，他有数学天赋，但父母却对他从来不要求不指导，听其自然，是块未开垦的处 女地。但，倒也是块沃土，会有较好收成。""思维灵敏且深刻，但表达极其丑陋，书写潦 草，很不规范。说话简练、不爽快，这两者何以有机地结合在一个人身上，真是不可思议。 "高中阶段，班级在讨论"如何善于学习"这个专题时他说："混日子是下策；上课认真听， 作业认真做不过是中策；课内外结合才是上策，前途无可限量。"上计算机课，他主动要求 老师介绍一些比教材讲得深的参考书，并向老师借书，课后又主动询问有关问题。九年级 第二学期，每周六下午去市教育学院参加"物理竟赛辅导班"听课，以便多学一点，为参加 物理竞赛作准备。学校组织高级救师带尖子学生，他被语文教师选中，教师指定他看的几 部作品，如《美的历程》、《文化苦旅》等较有深度的美学及散文名作，还有一些文学评 论集，他看过后都有一些比较深的体会。 从上述材料可以看出，该生看问题善于接近问题的本质，不仅揭示问题或事物的近因， 还能揭示出远因。他把握事物发展的进程有正确的预见性。到了高中阶段，他思维的深度 明显高于别人，显示了追求从多方面多种关系中去解决问题的能力