基因控制性状 资料分析:转基因鼠的启示 分组讨论 1、研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因? 2、转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系? 3、由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因 教师:引导学生理解,总结:基因控制生物的性状 教师:假如你掌握的这项技术,你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢? 学生:发挥想象空间。 教师:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出 的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前,已有转基因作物、转基因动 物、转基因食品、转基因药品等。 展示:转基因物品的图片 学生:观察图片,提出问题 教师:想一想,你还知道哪些转基因生物?你吃过哪些转基因食品? 教师与学生:教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术,让学生充分发表自己的意见 和见解,以便对转基因问题有个深刻的认识 教师总结:这节课我们了解了性状、相对性状,也深刻认识到基因控制了生物的性状。 练案教师和学生:一起完成巩固练习。基因控制性状 资料分析：转基因鼠的启示 分组讨论： 1、研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 教师：引导学生理解，总结：基因控制生物的性状。 教师：假如你掌握的这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？ 学生：发挥想象空间。 教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出 的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动 物、转基因食品、转基因药品等。 展示：转基因物品的图片。 学生：观察图片，提出问题。 教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？ 教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术，让学生充分发表自己的意见 和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。 教师总结：这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状。 练案教师和学生：一起完成巩固练习