《咏柳》课堂教学流程设计 一、语言积累，丰其辞 学生交流课前搜集到的描写柳树的优美句子或段落，教师引导学生抓住重点语句读出自 己的喜爱之情。 (朗读描写柳树的好句佳段，感知不同季节、不同形态垂柳的柔美，丰富学生的语言积淀， 为下一步深刻领会古诗意境做好语言的积累与铺垫。) 二、读画结合，感其形 1承上启下，导人新课 导语刚才我们一起欣赏了不同作家笔下的柳树，那么，唐朝著名诗人贺知章又是怎样描 写柳树的呢？ 教师悬挂撰写在卷轴上的古诗，学生自由朗读。 2借助板画，整体把握 (1)学生以寺句来描述柳树形象，教师辅以板画。 虽有前面感知柳树形态语言的铺垫，但理解此寺意对于二年级学生而言还是有一定的难 度。不要强求学生一下子将诗意说准，只要学生抓住诗中的重点词语来描述，如“高”“万条” “绿”“细叶”“二月”等。 (2)学生图文对照完整描述贺知章所表现的柳树姿容。 (以上采用学生边叙述，教师边绘画的方式，让学生直观、形象地感知贺知章笔下的垂柳之 形，有助于学生对诗词的整体把握与深入理解。此外，一幅古色古香的寺卷、一株焖娜多姿的 垂柳，一寺一画更使学生体味古诗的无穷韵味。) 三、进入情境，悟其情 1抓住题眼，领悟情感 理解“咏”的含义。朗读课题，读出赞美之情。 2进入角色，体悟情感 (1)教师启发如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首寺呢？（鼓励学生不要拘泥于教 室的空间和自己所处的位置，或坐、或立、或摇头晃脑、或手舞足蹈地吟通诗句。) (2)教师随机采访小寺人此时的所思所想，止学生在动情的诵读中感悟作者此时赞美柳 树、赞美春天的情感。 1080〈咏柳〉课堂教学流程设计 一、语言积累，丰其辞 学生交流1果前搜集到的描写柳树的优美句子或段落，教师引导学生抓住重点语句读出自 己的喜爱之情。 (朗读描写柳树的好句佳段，感知不同季节、不同形态垂柳的柔美，丰富学生的语言积淀， 为下一步深刻领会古诗意境做好语言的积累与铺垫。) 二、 1卖画结合，感其形 入新 导语刚才我们一起欣赏了不同作家笔下的柳树，那么，唐朝著名诗人贺知章又是怎样描 写柳树的呢? 教师悬挂撰写在卷轴上的古诗，学生自由朗读。 (1)学生以诗句来描述柳树形象，教师辅以板画。 虽有前面感知柳树形态语言的铺垫，但理解此诗意对于二年级学生而言还是有一定的难 度。不要强求学生一下子将诗意说准，只要学生抓住诗中的重点词语来描述，如"高川万条" "绿川细叶川二月"等。 (2) 完整描述 表现 柳树姿容 (以上采用学生边叙述，教师边绘画的方式，让学生直观、形象地感知贺知章笔下的垂柳之 形，有助于学生对诗词的整体把握与深入理解。此外，一幅古色古香的诗卷、一株炯娜多姿的 垂柳，一诗→画更使学生体味古诗的无穷韵味。) 三、进入情境，悟其情 悟情 理解"咏"的含义。朗读课题，读出赞美之情。 情感 (1)教师启发如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢? (鼓励学生不要拘泥于教 室的空间和自己所处的位置，或坐、或立、或摇头晃脑、或手舞足蹈地吟诵诗句。) (2) 教师 人此 所想 树、赞美春天的情感。 1080