料之间的共性或个性。如: 阅读下面两则材料,写出你阅读后的发现 (1)有一位经验丰富的老船长,当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时,突然遭遇 到可怕的巨大风浪,这时,老船长果断地命令水手们立刻打开货舱,往里面灌水。随着货舱 里的水位越升越高,船一寸一寸下沉,依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点减小,货 轮渐渐平稳了 (2)在某一山区的著名旅游景点,有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段,路窄 坡陡,两边万长深渊,每当导游们带队到这里时,一定要让旅客们挑点或扛点什么东西。据 说这里以前发生过好几起事故,都是迷路的旅客在毫无压力的情况下不小心掉下去的。当地 人,每天从这条路上挑着东西来来往往,从来没人出事。 阅读这两则材料,首先能够发现两者之间的相同点。研读原材料,材料1中的老船长让 船负重后船反而行的更稳了,材料2中的导游也是让旅客负重后,旅客反而安全了。这就是 它们的相似点。在发现了相似点之后,我们还要将它上升到一定的哲理高度。所以这道题目 的答案是:人生的很多时候,只有背负沉甸甸的重任,才能稳步前进。 初探敌营:什么是探究试题 所谓探究题,实际上就是材料比较题。命题者给出一段或几段文字(或者图片、表格) 材料,要求考生通过对材料的阅读、分析,比较、研究,从而有所发现,写出发现、探究的 结果。学生解题的过程,也就是硏读材料、分析处理材料、归纳整合得出信息、作出判断 形成自己的观点的过程。 主要考点:①阅读相关材料,筛选出材料中的主要信息。②结合材料反映的社会现象, 提炼观点,得出结论。③阅读几则材料,结合个人实际,写出自己的感想体会 三、深入虎穴:题型概说 探究题的考查方式比较灵活,它可以单独出现,也可以放在阅读或综合性学习中出题。按照 题干情况基本上可以分为两种类型:单项探究题与多项探究题 多项探究题虽是几则材料放在一起,实际上都是围绕一个话题去表述的。如上例探究题的 中心话题就是:客观环境与人的关系 你能发现下面几则材料的中心话题吗? 阅读下列材料,从中你有什么发现?写出你的探究的结果 材料(1)好些年前在西藏枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的,当年可可西里举目可 见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等已成风毛麟角了 材料(2)藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物,属国家一级保护动物,主要栖息在西藏等 高原地带。喜群居生活,性怯懦机警,常出没在人迹罕见的地方。(《中学生知识画报》) 材料(3)近几年来,武警官兵保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战….如今,在 可可西里的青藏公路沿线,藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队,不时向过路车辆鸣叫相迎, 挥蹄致意。(《中国国防报》) 这三则材料分别说是的:(1)藏羚羊原来没有受保护,所剩不多了。(2)藏羚羊生活习 性。(3)政府已开始加大保护藏羚羊等野生动物的力度 仔细阅读提供的三则材料,我们可以发现提供的材料可以引起一些思考:材料(1)中 的“凤毛麟角”与材料(3)中的“成群结队”、(2)中“性怯懦机警”与材料(3)“鸣叫相迎, 挥蹄致意”之间前后存在矛盾。为什么藏羚羊的数量、习性会有变化?通过比较、分析,不 难发现这道题是要我们探究其中的因果关系,也就是说我们必须找到藏羚羊发生这巨大变化2 料之间的共性或个性。如： 阅读下面两则材料，写出你阅读后的发现。 （1）有一位经验丰富的老船长，当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时，突然遭遇 到可怕的巨大风浪，这时，老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往里面灌水。随着货舱 里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点减小，货 轮渐渐平稳了。 （2）在某一山区的著名旅游景点，有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段，路窄 坡陡，两边万长深渊，每当导游们带队到这里时，一定要让旅客们挑点或扛点什么东西。据 说这里以前发生过好几起事故，都是迷路的旅客在毫无压力的情况下不小心掉下去的。当地 人，每天从这条路上挑着东西来来往往，从来没人出事。 阅读这两则材料，首先能够发现两者之间的相同点。研读原材料，材料1中的老船长让 船负重后船反而行的更稳了，材料2中的导游也是让旅客负重后，旅客反而安全了。这就是 它们的相似点。在发现了相似点之后，我们还要将它上升到一定的哲理高度。所以这道题目 的答案是：人生的很多时候，只有背负沉甸甸的重任，才能稳步前进。 二、初探敌营：什么是探究试题 所谓探究题，实际上就是材料比较题。命题者给出一段或几段文字（或者图片、表格） 材料，要求考生通过对材料的阅读、分析，比较、研究，从而有所发现，写出发现、探究的 结果。学生解题的过程，也就是研读材料、分析处理材料、归纳整合得出信息、作出判断、 形成自己的观点的过程。 主要考点：①阅读相关材料，筛选出材料中的主要信息。②结合材料反映的社会现象， 提炼观点，得出结论。③阅读几则材料，结合个人实际，写出自己的感想体会。 三、深入虎穴：题型概说 探究题的考查方式比较灵活，它可以单独出现，也可以放在阅读或综合性学习中出题。按照 题干情况基本上可以分为两种类型：单项探究题与多项探究题。 多项探究题虽是几则材料放在一起，实际上都是围绕一个话题去表述的。如上例探究题的 中心话题就是：客观环境与人的关系。 你能发现下面几则材料的中心话题吗？ 阅读下列材料，从中你有什么发现？写出你的探究的结果。 材料（1）好些年前在西藏枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，当年可可西里举目可 见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等已成风毛麟角了。 材料（2）藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等 高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕见的地方。（《中学生知识画报》） 材料（3）近几年来，武警官兵保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在 可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎， 挥蹄致意。（《中国国防报》） 这三则材料分别说是的：（1）藏羚羊原来没有受保护，所剩不多了。（2）藏羚羊生活习 性。（3）政府已开始加大保护藏羚羊等野生动物的力度。 仔细阅读提供的三则材料，我们可以发现提供的材料可以引起一些思考：材料（1）中 的“凤毛麟角”与材料（3）中的“成群结队”、（2）中“性怯懦机警”与材料（3）“鸣叫相迎， 挥蹄致意”之间前后存在矛盾。为什么藏羚羊的数量、习性会有变化？通过比较、分析，不 难发现这道题是要我们探究其中的因果关系，也就是说我们必须找到藏羚羊发生这巨大变化