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第一节 学习的迁移 第二节 学习的保持和遗忘 第三节 认知结构与迁移和保持
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第一节 知识的掌握 第二节 技能的形成 第三节 解决问题和思维能力的培养 第四节 态度和行为方式的学习
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山西师范大学:《幼儿音乐创编》实践教学大纲(学前教育专业)
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山西师范大学:《幼儿园环境创设》课程教学大纲(学前教育专业)
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山西师范大学:《幼儿园家长工作》课程教学大纲(学前教育专业)
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山西师范大学:《幼儿园课程》课程教学大纲(学前教育专业)
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第一节 概述 第二节 刺激——反应的联结学习理论 第三节 认知结构学习理论 第四节 掌握学习和指导学习理论 第五节 人本主义的学习理论
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第一节 概述 第二节 常用的测验方法 第三节 常见的几种学习评定量表 第四节 影响学习测量和评定的心理因素
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自从《系统化教学设计》一书第一次出版到现在,已经过去了很多年。在这些年里,教 学设计领域一直在发展,不仅是作为一个学科,也成为了一种职业。越来越多的大学开始开 设教学设计方面的课程,越来越多的公司开始聘用教学设计师。 一般来说,一本书的新版都要包括该领域的新趋势和新思想。我们也面对着教育技术领 域的一系列重大发展。例如“绩效技术”一词,现在作为上位概念包含了教学设计,因此我 们就需要决定是否要在这本书中包含绩效技术的方方面面。再比如,最近十年用计算机传递 教学有明显地增加,这与1978年我们这本书第一次出版时的情形完全不同,那时候基于大 型机的计算机辅助教学似乎代表了未来的方向,而现在却已过时
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山西师范大学:《幼儿园玩教具制作》实践教学大纲(学前教育专业)
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