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四川大学:《城市规划管理》课程电子教案(PPT教学课件,主讲:樊晓刚)
文档格式:PPT 文档大小:93KB 文档页数:39
内容包括四方面: 1.城市规划管理基本知识; 2.依法城市规划编制与审批城市规划 3.依法进行城市规划实施管理 4.依法进行城市规划行政监督检查
《高等有机化学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第一章 电子效应和空间效应 §1.1 诱导效应
文档格式:PPT 文档大小:118KB 文档页数:13
第一章电子效应和空间效应 1.取代基效应: 取代基不同而对分子性质产生的影响。取代 基效应可以分为两大类。一类是电子效应,包括 场效应和诱导效应、共轭效应。电子效应是通过 键的极性传递所表现的分子中原子或基团间的相 互影响,取代基通过影响分子中电子云的分布而 起作用。另一类是空间效应,是由于取代基的大 小和形状引起分子中特殊的张力或阻力的一种效 应,空间效应也对化合物分子的反应性产生一定 影响
经济管理系《财务会计学》 第三章 应收款项
文档格式:PPT 文档大小:224KB 文档页数:47
应收款项,是企业与其他单位或个人因 经营或非经营活动而确认的,应在短期内收 回的债权。主要包括应收账款、应收票据、 其他应收款、预付帐款等
《高等有机化学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第八章 碳一杂重键的亲核加成
文档格式:PPT 文档大小:177KB 文档页数:32
第八章碳杂重键的亲核加成 一、包括C=O、C=N、C≡N的碳杂重键化合物是极为重要的一大类有机化合物,亲核加成是碳杂重键的主要反应,也是重要的有机反应,其中尤以C=键的亲核加成最为重要。 二、亲核试剂主要有:(1)亲核中心为N、O、S、等的杂原子亲核试剂;(2)负碳亲核试剂;(3)H亲核试剂
《园艺植物栽培学》 第九章 园艺植物产品器官管理
文档格式:PPT 文档大小:256KB 文档页数:56
第九章园艺植物产品器官管理 本章讲授园艺植物产品器官的管理,包括根及变态根、茎及变态茎、叶及叶球、花及花苔、果实及种子等。 学习之后,应达到一些学习目的: 1.熟悉根用根用类产品生长发育的特点及其影响因素 2.指导肉质根的异常发育与克服方法 3.掌握茎用类产品生长发育规律及其调控技术 4.清楚叶用类产品形成过程及其与环境条件的关系 5.熟悉花卉花期调控的原理与技术 6.明确果实负载量的调控的依据与途径 7.明确果实品质的内容及其影响因素 8.掌握提高果实品质的技术措施
临沂师范学院:《心理学》课程教学资源(PPT课件)第一章 诸论(蒋晓虹)
文档格式:PPT 文档大小:206KB 文档页数:30
第一章绪论 一、学习要点 1.心理学的研究对象是什么?它包括哪些内容? 2.怎样正确认识心理的实质? 3.学习心理学的意义是什么? 4.心理学的起源和发展
《酶技术》课程教学资源(教案大纲)教学授课计划
文档格式:DOC 文档大小:42.5KB 文档页数:3
本课程共计32学时;共分为7章,授课时间是1-11周。讲 课內容包括:第一章绪论2学时;第二章酶的分类与命名2 学时,重点国际系统分类法;第三章酶的生产4学时重点 产酶菌的培养,酶的模拟;第四章酶的分离纯化与制备8学时 重点酶的纯化;第五章固定化酶6学时重点固定化酶的制 备;第六章酶分析6学时重点酶活力测定酶法分析;第七 章酶的生物学4学时重点酶在生物体内的功能
南京大学:《操作系统》课程教学资源(PPT课件)第一章(1.10)处理机管理
文档格式:PPT 文档大小:104KB 文档页数:7
处理机管理 处理器管理的第一项工作是处理中事断件, 处理器管理的第二项工作是处理器调度。 为了实现处理器管理功能,一个非常重要的 概念进程( process)引入操作系统,处理器 的分配和执行都是以进程为基本单位;随 着分布式系统的发展,为了进一步提高系 统并行性,使并发执行单位的粒度变细, 又把线程( Thread)概念引入操作系统。因 而,对处理器的管理可以归结对进程和线 程的管理,包括:
南京大学:《操作系统》课程教学资源(PPT课件)第二章(2.2)非进程内核模型
文档格式:PPT 文档大小:102KB 文档页数:10
操作系统的功能都不组织成进程来实现。该 模型包括一个较大的操作系统内核程序,进 程的执行在内核之外。当中断发生时,当前 运行进程的上下文现场信息将被保存,并把 控制权传递给操作系统内核。操作系统具有 自己的内存区和系统堆栈区,它将在核心态 执行相应的操作,并根据中断的类型和具体 的情况,或者是恢复被中断进程的现场并让 它继续执行,或是转向进程调度指派另一个 就绪进程运行
复旦大学哲学系:《新编现代西方哲学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第十章 分析哲学
文档格式:PPT 文档大小:63KB 文档页数:16
第十章分析哲学(下) 第一节维特根斯坦的后期哲学 维特根斯坦自1929年春春重返剑桥之后,对哲学的性质和 任务、语言的性质和作用等都提出了与前期完全不同的看法,这些思想通常被称作“后期哲学 其与前期的一个重要区别,是抛弃了用逻辑分析的手段建构世界和命题的逻辑结构的理想,从对 命题意义的静态的逻辑分析转向了对语言用法的动态分析 他对前期思想的批判主要包括以下四个方面
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