甘肃农业大学：《农业概论》课程教学资源（教案讲义，打印版）第1章 什么是农业

植物检疫 农业防治 生物防治 物理、机械防治 化学农药防治 有害生物综合治理

甘肃农业大学：《农业昆虫学》课程教学资源（实践教学）农业昆虫学生产实习指导书（植物保护专业适用，学制四年）

东北农业大学：《农业工程与可持续发展》课程教学资源（PPT课件讲稿）农业可持续发展评价方法应用实例

什么是“人文精神”? 欧阳雨龙:《清华、人才、人文精神》 清华大学的学生一般不大注重人文科学,也相对地比较 缺乏人文精神。也许,清华大学正是意识到了这一点,在联 合了中央工艺美术学院后,校长王大中说:“这是科学与艺 术结合的二十一世纪人类思想文化发展的趋势,也是全面推 进素质教育,培养具有良好的人文精神和创新能力的需要

目的要求：掌握农业生产要素的内涵、特 点、功能及组合应遵循的规律；深刻理解 科学技术是第一生产力的内涵，认识农业 科技的重要作用；掌握农业科技的特点、 农业科技进步和农业科技进步贡献率的内 涵；掌握农业技术推广的内涵、意义和原 则

实验一 农业生态系统调查研究 .2 实验二 农业生态系统的组分与结构分析 .7 实验三 农业生态系统的能量分析 .9 实验四 农业生态系统物质循环和平衡分析 .17 实验五 农产品市场调研 .20 实验六 农业生态经济系统构成因素灰色关联分析.22 实验七 农业生态系统的综合评价 .27 实验八 农业生态系统设计 .34

第一节杜能农业区位论 一、杜能农业区位论的背景与目的杜能于1826年完成了《孤立国同农业和国民经济的关系》,从而奠定了农业区位理论的基础 (一)背景:寻求企业型农业时代的合理农业生产方式 (二)目的:探索农业生产方式的地域配置原则

目的要求:掌握农业生产要素的内涵、特 点、功能及组合应遵循的规律;深刻理解科学技术是第一生产力的内涵,认识农业科技的重要作用;掌握农业科技的特点、 农业科技进步和农业科技进步贡献率的内 涵;掌握农业技术推广的内涵、意义和原则

实践教学是高等院校培养学生综合素质的重要环节，实验课和实习课程是实践教学的 重要组成部分。针对目前“插花艺术”实践课程教学环节中存在的问题和不足，结合笔者十几 年的教学经验，探讨了该课程的教学模式和改革方向，即增加“插花艺术”实践教学学时，改革 实践教学内容，引入场景教学和音乐辅助教学，组织学生到花店等实践场所实习和调研，提升 实践考核的分值比，增加校内插花比赛和表演等课外活动，鼓励学生参加重大比赛及考取相关 职业资格证书