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哈尔滨工业大学:《建筑结构抗震设计》课程教学资源(PPT讲稿)第三章 地震作用和结构抗震验算 §3.1 概述 §3.2 单自由度弹性体系的地震反应分析
文档格式:PPT 文档大小:289.5KB 文档页数:20
哈尔滨工业大学:《建筑结构抗震设计》课程教学资源(PPT讲稿)第三章 地震作用和结构抗震验算 §3.1 概述 §3.2 单自由度弹性体系的地震反应分析
《环境监测》课程电子教案(讲义)第五章 土壤污染监测(5.1)土壤组成和土壤背景值
文档格式:PDF 文档大小:42.43KB 文档页数:1
一、土壤组成 土壤矿物质、有机质、水、空气 二、土壤背景值 土壤背景值又称土壤本底值。它代表一定环境单元中的一个统计量的特征 值。背景值这一概念最早是地质学家在应用地球化学探矿过程中引出的。背景值 指在各区域正常地质地理条件和地球化学条件下元素在各类自然体(岩石、风化 产物、土壤、沉积物、天然水、近地大气等)中的正常含量。在环境科学中,土 壤背景值是指在未受或少受人类活动影响下尚末受或少受污染和破坏的土壤中 元素的含量。当今,由于人类活动的长期积累和现代工农业的高速发展,使自然 环境的化学成分和含量水平发生了明显的变化,要想寻找一个绝对未受污染的土 壤环境是十分困难的,因此土壤环境背景值实际上是一个相对概念
《环境监测》课程电子教案(讲义)第四章 固体废物监测(4.4)生活垃圾的特性分析
文档格式:PDF 文档大小:166.72KB 文档页数:4
一、城市垃圾及其分类 城市是人口密集的地方,也是工业、经济和技术集中的地方。由于人口、经 济和生活水平的发展,城市垃圾产量迅速增长成分也日趋庞杂,污染问题已经 成为世界性城市环境公害之一。1985年我国城市垃圾产量为5188×10吨,并正 以10%的速度增长。因此,对城市垃圾处理技术的研究是十分现实的问题
哈尔滨工业大学:《建筑结构抗震设计》课程教学资源(PPT讲稿)第三章 地震作用和结构抗震验算 §3.12 结构非弹性地震反应分析
文档格式:PPT 文档大小:2.33MB 文档页数:30
哈尔滨工业大学:《建筑结构抗震设计》课程教学资源(PPT讲稿)第三章 地震作用和结构抗震验算 §3.12 结构非弹性地震反应分析
哈尔滨工业大学:《建筑结构抗震设计》课程教学资源(PPT讲稿)第四章 多层砌体房屋 §4.6 计算要点
文档格式:PPT 文档大小:362KB 文档页数:16
一、水平地震作用 二、楼层地震剪力
《教育学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第七章 德育 moral education
文档格式:PPT 文档大小:1.9MB 文档页数:26
德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响,并通过受教育者积极地认识、体验、身体力行,以形成他们的思想品德的活动
哈尔滨工业大学:《建筑结构抗震设计》课程教学资源(PPT讲稿)第一章 抗震设计的基本知识和基本要求(1/3)
文档格式:PPT 文档大小:1.52MB 文档页数:38
一、地震是群灾之首 人为灾害: 气象方面 极端气温 火灾、污染(大气、 太高 热浪 水、海洋)、核泄 太低 霜冻、大风雪 漏、战争等 极端强风 台风、龙卷风 板块活动 地震、海啸、火山爆发 自然灾害:
清华大学:《多媒体技术》课程教学资源(教材教案讲义)第19章 网际多目标广播简介
文档格式:DOC 文档大小:6.74MB 文档页数:20
19.1多目标广播的概念 19.2多目标广播所需要的环境 19.3多目标广播树的概念 19.4IP多目标广播的地址和主机组的管理 19.4.1IP多目标广播的地址 19.4.2网际主机组管理协议 14.4.3接收端如何参与多目标广播 19.5多目标广播路径选择简介 19.5.1两种基本的路径选择法
《环境监测》课程电子教案(讲义)第三章 大气和废气监测 3.1 大气污染基本知识
文档格式:PDF 文档大小:152.2KB 文档页数:4
一、大气、空气和大气污染 大气系指包围在地球周围的气体,其厚度达1000-1400km其中,对人类及生 物生存起着重要作用的是近地面约10km内的气体层(对流层),常称这层气体为 空气层。空气层的质量占大气总质量的95%左右。 大气是由多种物质组成的混合物。清洁干燥的空气主要组分是:氮78.06%、 氧20.95%、氢0.93%
《教育学》课程教学资源:新课程理念下中小学德育模式初探
文档格式:DOC 文档大小:33KB 文档页数:4
德育即是育德,它是主体有意识地将社会规范、社会要求、社会思想道德内 化为自身德性的过程,它是在社会主体价值所认同、接纳的价值观念、行为意识的刺激 下,通过主体内在的信息加工,最后付诸实践的过程。德育活动是一个“认知一择一实 践一反思一再认知一再实践”的过程,是一个主体一发展性的德育过程,在这一过程中, 要坚定不移地以学生为根本,促进学生主体德育的发展,这是德育的新要求和新趋势
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