在物理测量中,使用某种合适的测量工具测量物体所获得的数量资料(即数值与单位)可 以对所要测量物体的属性给出明确的意义。但在教学测量中,用分数描述行为反应的心理属 性,它的意义就不那么明确了。例如,学生的某次数学测验成绩是依赖他们掌握语文或物理 的知识和能力所得到的,那么这次数学成绩在很大程度上并不能反映所要测量的逻辑思维、 运算和空间想象等方面的心理属性

7.1地形图的比例尺 7.2地形图的分幅与图外注记 7.3地形图的地物地貌符号 7.4地籍图的基本知识

平顶山工学院：《测量学》课程教学资源（试卷习题）试题库（答案）

本文记录了使用光镊技术,测量空气粘滞系数的实验的全过程

(1)y=180°-a-B=n+==

(1)xA=4017m,yA=2046m,x=4134myB=2111m (2)DAB=133.8m,aAB=290317 (3)H=195.4m=201.4m

P130第10题 295 13 42 343 31 01 4 34 12 51 16 06

P100第9题 绝对精度相同，相对精度不同；两条直线 的相对误差分别为1/7500和1/17500， 后者精度高于前者

一、 测回法与方向法观测水平角（试验指导：P9-10；记录表格P44、45） 二、 观测竖直角

一、水准测量原理 二、水准仪的使用 三、水准测量的实施与成果整理 四、水准仪的检验与校正 五、水准测量误差的主要来源 六、 三角高程测量