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吉林大学:《数量经济软件选讲》课程教学资源(PPT课件讲稿)第6章 数据操作
文档格式:PPS 文档大小:149.5KB 文档页数:37
EViews提供了强大的对表达、产生和使用序列和数据的 语言支持, EViews中可以使用表达式。 §6.1.1表达式的使用 EViews提供了广泛的运算符集和庞大的内建函数库。 EViews不仅提供了标准的数学运算和统计运算,也提供了很多 能够自动处理时间序列中的先行、滞后差分等操作的特殊函 数。 EViews的表达式是由数字、序列名、函数、数学运算符、 和关系运算符组成
河南经贸职业学院:《ASP.NET动态网站开发》课程教学资源(PPT课件)第十六讲 DataSet对象
文档格式:PPT 文档大小:229KB 文档页数:27
教学目的: 一、复习DataAdapter对象的主要内容。 二、掌握DataSet对象的主要内容。 三、掌握离线数据操作的主要方法。 教学重点: 一、DataSet对象的属性和方法。 二、DataSet对象和DataReader对象的选取 三、离线数据操作
河海大学电气工程学院:《电能系统基础》课程资源(PPT教学课件)第五章 电能系统的电气接线(5.6.2)无母线类接线(陈星莺、廖迎晨)
文档格式:PPT 文档大小:338.5KB 文档页数:5
1. 桥形接线 (1) 内桥接线 适合于线路长,线路故障率高,而变压器不需要经常操作的场合。 (2) 外桥形接线 适合于输电距离短,线路故障机会较少,而变压器需要经常操作的场合
河南经贸职业学院:《ASP.NET动态网站开发》课程教学资源(PPT课件)第十六讲 DataSet对象
文档格式:PPT 文档大小:229KB 文档页数:27
教学目的: 一、复习DataAdapter对象的主要内容。 二、掌握DataSet对象的主要内容。 三、掌握离线数据操作的主要方法。 教学重点: 一、DataSet对象的属性和方法。 二、DataSet对象和DataReader对象的选取 三、离线数据操作
河南经贸职业学院:《ASP.NET动态网站开发》课程教学资源(PPT课件)第十六讲 DataSet对象(张凡)
文档格式:PPT 文档大小:229KB 文档页数:27
教学目的: 一、复习DataAdapter对象的主要内容。 二、掌握DataSet对象的主要内容。 三、掌握离线数据操作的主要方法。 教学重点: 一、DataSet对象的属性和方法。 二、DataSet对象和DataReader对象的选取 三、离线数据操作
《局部解剖学 Regional anatomy》课程PPT教学课件:下肢后区解剖与操作
文档格式:PPT 文档大小:12.82MB 文档页数:41
一、臀 部 Gluteal Region • 境 界 Boundary • 表面标志 Surface Landmarks • 浅层结构 Superficial structures • 深层结构 Deep structures 二、股后区 Back of Thigh • 浅层结构 Superficial structures • 深层结构 Deep structures 三、腘窝 Popliteal Fossa • 境 界 Boundary • 内容及其排列关系 Contents 四、小腿后区 Back of Leg • 浅层结构 Superficial structures • 深层结构 Deep structures 五、操作要点与主要事项
南方医科大学:《临床技能学》课程教学资源(PPT讲稿)换药术(主讲:石佳靓)
文档格式:PPTX 文档大小:19.03MB 文档页数:48
概述 • 切口的分类、分级 • 影响切口愈合的因素 换药 • 目的,适应症 • 换药操作前准备 • 操作步骤 拆线 • 拆线目的、适应症、延迟拆线的指征
南方医科大学:《临床技能学》课程教学资源(PPT讲稿)骨髓穿刺术(主讲:毛敏)
文档格式:PPTX 文档大小:67.87MB 文档页数:23
1. 腹腔穿刺术操作流程回顾 2. 识记骨髓穿刺术的适应症和禁忌症 3. 骨髓相关知识点回顾 4. 熟悉骨髓穿刺术的操作步骤
南方医科大学:《临床技能学》课程教学资源(讲稿)胸腔穿刺术 thoracocentesis(主讲:钱丹丹)
文档格式:PDF 文档大小:3.25MB 文档页数:52
1. 基本概念:胸膜腔、气胸、胸腔积液、胸腔穿刺术的定义 2. 胸腔穿刺术目的、适应证、禁忌证 3. 操作前准备、操作步骤、并发症处理 4. 注意事项 5. 小结
华南师范大学:《课程与教学论》课程教学资源(PPT课件讲稿)第二十单元 教学艺术
文档格式:PPT 文档大小:198KB 文档页数:45
一、教学艺术概述 教学艺术,可以看成是教学美学的通俗化、具体化和操作化的层面。它既是理解和把握教学的艺术化独特方式,也是一种教学的审美境界,还是对教学的审美性操作
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