和晋陵陆丞早春游望 主备人:陈玉良 复备人:李明 课时编号: 备课时间: 上课时间 教学目标:深入理解此首诗的意象、情感和结构。 教学重点:意象的分析 教学难点:意象到画面的转换,关键词的赏析。 教学方法:从意象入手,抓住关键词,转换成画面,赏析诗的情感 教时安排:一课时 教学过程 导入 这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州,唐代属江南东 道毗陵郡。陆丞,作者的友人,不详其名,时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年(689) 前后,杜审言在江阴县任职,与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和,可能即在其时。陆 某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。 诗人在唐高宗咸亨元年(670)中进士后,仕途失意,一直充任县丞、县尉之类小官。到 永昌元年,他宦游已近二十年,诗名甚高,却仍然远离京洛,在江阴这个小县当小官,心情 很不高兴。江南早春天气,和朋友一起游览风景,本是赏心乐事,但他却象王粲登楼那样, 虽信美而非吾土”,不如归去。所以这首和诗写得别有情致,惊新而不快,赏心而不乐 感受新鲜而思绪凄清,景色优美而情调淡然,甚至于伤感,有满腹牢骚在言外。 二.评讲诗文: (一)诗的大意:唯独那远离故土,宦游他乡的人,对自然界不同季节的变化特别感到新奇。 清晨的太阳从东边海上升起,云气在朝阳的照耀下,霞光灿烂,绚丽多彩;早春的江南,梅 花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北,杨柳已经吐出了新芽;清新和暖的空气逗得黄 莺儿婉转鸣叫,晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。忽然听到吟 咏您格调高古的诗句,触动了我的思乡之情,禁不住要泪流沾湿了佩巾。 (二)别致的开头: 结合背景材料说一说:作者触什么景,伤什么情? 诗的首联点题,十分精妙。远离家乡在外当官的人(宦游人),对于植物的萌发、开花、结果、 凋谢,动物的迁徙、冬眠等特别敏感,诗人触景生情,感时伤怀,在“独有”“偏惊”的强 调与呼应中,揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态 (三)重点意象分析: 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍,四个主要的意象组合成一幅美丽的画面,是一幅怎样的意境?面 对此画面,作者的感情是怎样的? 1.中间两联诗人紧扣“物候新”,具体地描写了诗人对“物候”的感受:清晨的太阳从东边 海上升起,云气在朝阳的照耀下,霞光灿烂,绚丽多彩;早春的江南,梅花在枝头绽放。这 春意由江南渐渐移到江北,杨柳已经吐出了新芽:清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫,晴 日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄 鸟、绿萍等景物在早春里的变化,描绘了一幅江南春天的美丽画卷 2.“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同,他们自然会想到又是一年过去了,新的一年又到 来了,不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。 (四)关键词的分析: “出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用?
和晋陵陆丞早春游望 主备人: 陈玉良 复备人:李明 课时编号: 备课时间: 上课时间: 教学目标:深入理解此首诗的意象、情感和结构。 教学重点:意象的分析。 教学难点:意象到画面的转换,关键词的赏析。 教学方法:从意象入手,抓住关键词,转换成画面,赏析诗的情感。 教时安排:一课时 教学过程: 一.导入 这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州,唐代属江南东 道毗陵郡。陆丞,作者的友人,不详其名,时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年(689) 前后,杜审言在江阴县任职,与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和,可能即在其时。陆 某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。 诗人在唐高宗咸亨元年(670)中进士后,仕途失意,一直充任县丞、县尉之类小官。到 永昌元年,他宦游已近二十年,诗名甚高,却仍然远离京洛,在江阴这个小县当小官,心情 很不高兴。江南早春天气,和朋友一起游览风景,本是赏心乐事,但他却象王粲登楼那样, “虽信美而非吾土”,不如归去。所以这首和诗写得别有情致,惊新而不快,赏心而不乐, 感受新鲜而思绪凄清,景色优美而情调淡然,甚至于伤感,有满腹牢骚在言外。 二.评讲诗文: (一)诗的大意:唯独那远离故土,宦游他乡的人,对自然界不同季节的变化特别感到新奇。 清晨的太阳从东边海上升起,云气在朝阳的照耀下,霞光灿烂,绚丽多彩;早春的江南,梅 花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北,杨柳已经吐出了新芽;清新和暖的空气逗得黄 莺儿婉转鸣叫,晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。忽然听到吟 咏您格调高古的诗句,触动了我的思乡之情,禁不住要泪流沾湿了佩巾。 (二)别致的开头: 结合背景材料说一说:作者触什么景,伤什么情? 诗的首联点题,十分精妙。远离家乡在外当官的人(宦游人),对于植物的萌发、开花、结果、 凋谢,动物的迁徙、冬眠等特别敏感,诗人触景生情,感时伤怀,在“独有”“偏惊”的强 调与呼应中,揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态。 (三)重点意象分析: 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍,四个主要的意象组合成一幅美丽的画面,是一幅怎样的意境?面 对此画面,作者的感情是怎样的? 1.中间两联诗人紧扣“物候新”,具体地描写了诗人对“物候”的感受:清晨的太阳从东边 海上升起,云气在朝阳的照耀下,霞光灿烂,绚丽多彩;早春的江南,梅花在枝头绽放。这 春意由江南渐渐移到江北,杨柳已经吐出了新芽;清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫,晴 日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄 鸟、绿萍等景物在早春里的变化,描绘了一幅江南春天的美丽画卷。 2.“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同,他们自然会想到又是一年过去了,新的一年又到 来了,不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。 (四)关键词的分析: “出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用?
1.“淑气催黄鸟”,便是化用陆诗,而以一个“催”字,突出了江南二月春鸟一声紧似一声 更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态,表现了春气之暖、 之浓、之生机勃勃。 2.云霞出海曙,梅柳渡江春。此联写“游望”之景,紧承上文“偏惊”而来。“云霞” 梅柳”乃常见之景物,并不新奇,可是诗人用艺术的眼光来审视它们,并注入了审美情趣, “出”“渡”两个动词化静为动,将原本不易觉察的物候的迁移,贴切传神地展现在读者眼 前,使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇,把熟识的境界转化为令人惊 讶的新境界 (五)最后两句的赏析: “古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气,巧妙地表现出陆丞的诗在 无意中触到诗人心中思乡之痛,因而感伤流泪。反过来看,正因为诗人本来思乡情切,所以 经触发,便伤心流泪。这个结尾,既点明归思,又点出和意,结构谨严缜密。 三.课堂小结: 1.前人欣赏这首诗,往往偏爱首、尾二联,而略过中间二联。其实,它的构思是完整而有 独创的。起结固然别致,但是如果没有中间两联独特的情景描写,整首诗就不会如此丰满、 贯通而别有情趣,也不切题意。从这个意义上说,这首诗的精采处,恰在中间二联 2.因物感兴,即景生情。诗人写自己宦游他乡,春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发 出感慨,说明离乡宦游,对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”, 写江南新春景色,诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。 诗采用拟人手法,写江南早春,历历如画。对仗工整,结构细密,字字锤炼。 3.诗的技巧:触景生情,以乐景写哀情(反衬其思乡情真情苦情悲),拟人手法(赋予客观 事物以人的情态),化静为动(写出了春的动感和生机) 四、作业布置: 1“出”有何突出的表达作用 以一个“催”字,突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋 予客观事物“淑气”以人的情态,表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃 2“渡”有何突出的表达作用? 渡”化静为动,将原本不易觉察的物候的迁移,贴切传神地展现在读者眼前,使人仿佛感 受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇,把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。 五、板书设计 意象:朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍: 关键词:“出”“渡”“催
1.“淑气催黄鸟”,便是化用陆诗,而以一个“催”字,突出了江南二月春鸟一声紧似一声、 更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态,表现了春气之暖、 之浓、之生机勃勃。 2.云霞出海曙,梅柳渡江春。此联写“游望”之景,紧承上文“偏惊”而来。 “云霞” “梅柳”乃常见之景物,并不新奇,可是诗人用艺术的眼光来审视它们,并注入了审美情趣, “出”“渡”两个动词化静为动,将原本不易觉察的物候的迁移,贴切传神地展现在读者眼 前,使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇,把熟识的境界转化为令人惊 讶的新境界。 (五)最后两句的赏析: “古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气,巧妙地表现出陆丞的诗在 无意中触到诗人心中思乡之痛,因而感伤流泪。反过来看,正因为诗人本来思乡情切,所以 一经触发,便伤心流泪。这个结尾,既点明归思,又点出和意,结构谨严缜密。 三.课堂小结: 1.前人欣赏这首诗,往往偏爱首、尾二联,而略过中间二联。其实,它的构思是完整而有 独创的。起结固然别致,但是如果没有中间两联独特的情景描写,整首诗就不会如此丰满、 贯通而别有情趣,也不切题意。从这个意义上说,这首诗的精采处,恰在中间二联。 2.因物感兴,即景生情。诗人写自己宦游他乡,春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发 出感慨,说明离乡宦游,对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”, 写江南新春景色,诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。 诗采用拟人手法,写江南早春,历历如画。对仗工整,结构细密,字字锤炼。 3.诗的技巧:触景生情,以乐景写哀情(反衬其思乡情真情苦情悲),拟人手法(赋予客观 事物以人的情态),化静为动(写出了春的动感和生机) 四、作业布置: 1“出”有何突出的表达作用? 以一个“催”字,突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋 予客观事物“淑气”以人的情态,表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。 2“渡”有何突出的表达作用? “渡”化静为动,将原本不易觉察的物候的迁移,贴切传神地展现在读者眼前,使人仿佛感 受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇,把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。 五、板书设计 意象: 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍: 关键词: “出”“渡”“催