第一单元 单元学习目标 教材简析 本单元的专题为“识字”,安排了四课识字:《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识 字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事,讲故事,训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园 地是对本单元内容的综合考查,要求学生在主动识字的基础上,喜欢积累优美词语,爱上阅读。本单元的“语文园地一”, 包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。 课题 内容简说 本课为看图学词识字,让学生在了解四季特点的基础上,学会四组词语,认识8个生字,会写7 《春夏秋冬》 个生字。 本课为有关中国姓氏的拼音儿歌,儿歌通过有趣的问答游戏,让学生了解中国传统的姓氏文化 《姓氏歌》 要求会认12个生字,会写7个生字。 这一篇拼音韵文,文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字,巧妙地穿插在韵文中,读 《小膏蛙》 起来生动有趣,琅琅上口,大大激发了学生识字的兴趣。 这一课安排了两则字谜,不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言,还要让学生学会动脑筋,会观 《猜字谜》 察,抓特征,猜出谜底生字,学会识字 学习目标 会认51个生字,会写28个生字 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文,并能背诵部分韵文。 3.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣 4.培养学生的观察能力和阅读能力,收集有关春天的词语,引导学生用自己喜欢的方式来表现春天 学习重点
第一单元 本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识 字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园 地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”， 包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。 课题 内容简说 《春夏秋冬》 本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识 8 个生字，会写 7 个生字。 《姓氏歌》 本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。 要求会认 12 个生字，会写 7 个生字。 《小青蛙》 这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读 起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。 《猜字谜》 这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观 察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。 1.会认 51 个生字，会写 28 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。 3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。 4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天
1.会认51个生字,会写28个生字。 2.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵 文,积累词语 课时分配 春夏秋冬 ………2~3课时 2.姓氏歌 ……2~3课时 3.小青蛙… ·2~3课时 4.猜字谜………………………1~2课时 语文园地-………………… ……………24-3课时 教法与学法 在教学过程中,要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯,培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于 发现的能力 1.春夏秋冬 课题 春夏秋冬 课型 新授课 《语文课程标准》指出:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感 设 受语言的优美。”在这一理念的指导下,本导学案设计重在激发学生的学习兴趣,引导学生进行读文识 明 字,认识四季的不同特点。在识字教学中,引导学生发挥主动性,鼓励学生使用多种方法识字,激发学 生学习生字的兴趣。 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 学前准备|2.预习课文,自学生字词。(学生) 3.感受春天给我们带来了哪些变化。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 1.认识8个生字。会写7个生字 学习目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文
1.会认 51 个生字，会写 28 个生字。 2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵 文，积累词语。 1. 春夏秋冬………………………………………………………… 2～3 课时 2.姓氏歌………………………………………………………………2～3 课时 3.小青蛙………………………………………………………………2～3 课时 4.猜字谜………………………………………………………………1～2 课时 语文园地一……………………………………………………………2～3 课时 在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于 发现的能力。 1.春夏秋冬 课题 春夏秋冬 课型 新授课 设 计 说 明 《语文课程标准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识 字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学 生学习生字的兴趣。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.预习课文，自学生字词。（学生） 3.感受春天给我们带来了哪些变化。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 8 个生字。会写 7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文
学习重点学习生字词,初步了解课文内容。 1.制作字词卡片。(教师) 学前准备2制作多媒体课件。(教师) 3.预习课文,自学字词。(学生) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.感受四季,说说四季最大的 1.引导学生交流四季的 1.自由交流四季最显著的特特点是什么? 、谈话导入,特点 引入新课。(用 2.板书课题,引导学生 2.齐读课题,识读“春” 时:3分钟)|齐读课题,着重指导读好生 字“春”。 春夏秋冬 1.教师范读课文 1.认真听老师读课文,注意 2.指导学生自读课文 生字读音。 2.给生字按要求分类。 二、初读课文, (1)分部分读课文,教师 2.自由读课文,不认识的字 感知内容。(用相机正音。 借助拼音多读几遍 前鼻韵母: 时:7分钟) (2)让学生选读课文,重 3.分部分读课文,读准字 后鼻韵母: 点引导说说春天景物的变化, 教师相机点拨。 1.看图学习课文第1部 1.(1)带着问题读课文 3.连一连 分词语 (2)结合自己的体验进行 春风降 (1)出示“春风”图想象,同时说一说春风会给我们 夏雨落 片,指名说:图上画的是什带来哪些变化,全班交流。 秋霜飘 么? (3)用“加一加”的方法 冬雪吹 三、细读课文, (2)认读词语“春 来识记。“奏”+“日”=春,组 4.按要求填空 随文识字。(用 风”。 词:春天、春风 (1)“风”的第二笔是 时:20分钟) (3)引导想象表达,春 (4)学生在课本P2练习书 风会给我们带来哪些变化写“春”“风”二字,小组展 (2)“冬”的第二笔是() 呢? 示,全班展示交流。 (3)“雪”的第三笔是( (4)指导识记“春” (5)认识“霜”“雪”。比|5写出带有下面部首的生字 “风”二字,并口头比赛组较两个字的相同点和不同点,并雨:
学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片。（教师） 2.制作多媒体课件。（教师） 3.预习课文，自学字词。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入， 引入新课。（用 时：3 分钟） 1.引导学生交流四季的 特点。 2.板书课题，引导学生 齐读课题，着重指导读好生 字“春”。 1.自由交流四季最显著的特 点。 2.齐读课题，识读“春” 字。 1.感受四季，说说四季最大的 特点是什么？ 春：______________________ 夏：______________________ 秋：______________________ 冬：______________________ 二、初读课文， 感知内容。（用 时：7 分钟） 1.教师范读课文。 2.指导学生自读课文。 （1）分部分读课文，教师 相机正音。 （2）让学生选读课文，重 点引导说说春天景物的变化， 教师相机点拨。 1.认真听老师读课文，注意 生字读音。 2.自由读课文，不认识的字 借助拼音多读几遍。 3.分部分读课文，读准字 音。 2.给生字按要求分类。 霜 吹 落 降 飘 前鼻韵母：______________ 后鼻韵母：______________ 三、细读课文， 随文识字。（用 时：20 分钟） 1.看图学习课文第 1 部 分词语。 （1）出示“春风”图 片，指名说：图上画的是什 么？ （2）认读词语“春 风”。 （3）引导想象表达，春 风会给我们带来哪些变化 呢？ （4）指导识记“春” “风”二字，并口头比赛组 1.（1）带着问题读课文。 （2）结合自己的体验进行 想象，同时说一说春风会给我们 带来哪些变化，全班交流。 （3）用“加一加”的方法 来识记。“ ”+“日”=春，组 词：春天、春风。 （4）学生在课本 P2 练习书 写“春”“风”二字，小组展 示，全班展示交流。 （5）认识“霜”“雪”。比 较两个字的相同点和不同点，并 3.连一连。 春风 降 夏雨 落 秋霜 飘 冬雪 吹 4.按要求填空。 （1）“风”的第二笔是 （ ）。 （2）“冬”的第二笔是（ ）。 （3）“雪”的第三笔是（ ）。 5.写出带有下面部首的生字。 雨：______________________
组词 (5)指导书写“春”和 (6)学生在课本第二页练 风”。 习书写“冬”“雪 (重点指导:“春”在田展示,全班展示交流。 字格中上宽下窄,“风”的 (7)练习有感情地朗读课 “横折弯钩”不同于以前学文 过的“九”,“钩”部分写时 2.交流学习方法:识记生字 要稍斜一点。) 想象情景一一有感情地朗 2.引导总结“春风” 词的学习方法。 3.小组合作学习:每个组选 3出示学习导航,引导|择一小节按学习导航的提示进行 学生小组合作学习“夏雨、汇报,其他同学可以进行补充 秋霜、冬雪”等词 (1)交流自己的识字方 (1)小组同学看图自学法。 以上三个生词。 (3)全班齐读四个词 (2)全班交流:夏天的边读一边想象画面,表达对四季 特点是什么?秋天和冬天 的喜爱之情。 呢?教师相机讲解“霜”和 4.全班认读生词:春风吹夏 “雪”的区别。 雨落秋霜降冬雪飘 (3)指导学生朗读三个 5.认读新字“吹、落、降、 飘”并组词 (4)指导书写生字 6.读课文一、二部分 “冬”“雪”,并展示交流 4.指导整体诵读四个 词。 5.多媒体课件出示:风 声、雨景、霜降、下雪的场 景 (1)用连线题形式学习 新词:春风吹夏雨落秋霜
词。 （5）指导书写“春”和 “风”。 (重点指导：“春”在田 字格中上宽下窄，“风”的 “横折弯钩”不同于以前学 过的“九”，“钩”部分写时 要稍斜一点。) 2.引导总结“春风”一 词的学习方法。 3.出示学习导航，引导 学生小组合作学习“夏雨、 秋霜、冬雪”等词。 （1）小组同学看图自学 以上三个生词。 （2）全班交流：夏天的 特点是什么？秋天和冬天 呢？教师相机讲解“霜”和 “雪”的区别。 （3）指导学生朗读三个 词。 （4）指导书写生字 “冬”“雪”，并展示交流。 4.指导整体诵读四个 词。 5.多媒体课件出示：风 声、雨景、霜降、下雪的场 景。 （1）用连线题形式学习 新词：春风吹 夏雨落 秋霜 组词。 （6）学生在课本第二页练 习书写“冬”“雪”二字，小组 展示，全班展示交流。 （7）练习有感情地朗读课 文。 2.交流学习方法：识记生字 ——想象情景——有感情地朗 读。 3.小组合作学习：每个组选 择一小节按学习导航的提示进行 汇报，其他同学可以进行补充。 （1）交流自己的识字方 法。 （3）全班齐读四个词，一 边读一边想象画面，表达对四季 的喜爱之情。 4.全班认读生词：春风吹夏 雨落秋霜降冬雪飘 5.认读新字“吹、落、降、 飘”并组词。 6.读课文一、二部分
降冬雪飘 (2)齐读、指名读、小 组读 (3)认读新字:吹 落、降、飘。6.再次总结四 季特点 1.齐读生字 1.再次观察四幅图,感 2.仔细观察,重点观察雨字 6.比一比,看谁写得漂亮 四、归类观察,受四个季节气象特点。 头的书写特点 春风冬雪 评价书写。(用2.指导学生观察生字字 3.认真观察教师示范。 时:10分钟)形和在田字格中的位置。 4.在田字格中认真书写,描 3.组织展示评价 5.同桌互评,全班评。 本节课,我引导学生从整体入手,以读为主感知课文,使学 生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟四季的美。 教学反趣读、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣 与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。本节课我也花了 大量时间在识字、写字的教学上,让学生在掌握生字的同时,也 注重培养良好的书写习惯 第二课时 1.复习本课生字、词语。 学习目标 2.能通过朗读发现春天里事物的变化,感受春天的美 学习重点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会作者对春天的喜爱、赞美之情。 学前准备制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测
降 冬雪飘 （2）齐读、指名读、小 组读。 （3）认读新字：吹、 落、降、飘。6.再次总结四 季特点。 四、归类观察， 评价书写。（用 时：10 分钟） 1.再次观察四幅图，感 受四个季节气象特点。 2.指导学生观察生字字 形和在田字格中的位置。 3.组织展示评价。 1.齐读生字。 2.仔细观察，重点观察雨字 头的书写特点。 3.认真观察教师示范。 4.在田字格中认真书写，描 一个，写一个。 5.同桌互评，全班评。 6.比一比，看谁写得漂亮。 春 风 冬 雪 教学反思 本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学 生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。 读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣 与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。本节课我也花了 大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也 注重培养良好的书写习惯。 第二课时 学习目标 1.复习本课生字、词语。 2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。 学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
1.出示字词卡片,引导学生开 、、复习回火车认读生字、新词。 1.开火车认读生字、新7.我会读 ,引入新课。2板书课题,引入新课。 词。2学生用“春”组春风吹夏雨落 (用时:4分3.读词:春风吹夏雨落秋霜 秋霜降冬雪飘 钟) 降冬雪飘,再次引导学生回顾课 1在上节课里,我们认识了四1.齐读生字“花” 季,四季里最美的是春天,那么,“游”“飞”,并组词。 哪些同学能告诉我,春天里你看到2.学生观察课本P2插 了哪些很美的景物呢 图,说说自己看到了什么。 2.指名说,教师相机板书:青 3.学生看图说话。 红花游鱼飞鸟 3.用各种形式朗读以上生词 4.学生说: 4识读生字“花”“游” (1)池塘边,小草青 8.组词 5这些景物在哪里能看到?引青的。(或:池塘边青青的 花( )游() 导学生看课本P2插图。 小草探出了脑袋。) 飞( )池( 二、认真观察, 6.指导说话要求:句子要完 入( 指导写字。(用 整,看图说话要有一定的顺序 (2)红红的花儿在山9.比一比,看谁写得漂亮。 时:10分钟) 7.引导说话: 脚下开得很美丽 (1)青青的小草在哪里? 花雪飞 (2)红红的花儿在哪里? (3)池塘里,跳出水 (3)跳出水面的鱼儿在哪面的鱼儿正在呼吸春天的新 里? 鲜空气。 (4)茂密的树林里有什么? (4)茂密的树林里小 8.对照说话要求,师生互相评鸟飞来飞去。 价,教师作相应的鼓励 9.多媒体课件出示: 5.学生读词:池草青 池草青山花红鱼出水 鸟入林 山花红鱼出水鸟入林
一 、、复习回 顾，引入新课。 （用时：4 分 钟） 1.出示字词卡片，引导学生开 火车认读生字、新词。 2.板书课题，引入新课。 3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜 降 冬雪飘 ，再次引导学生回顾课 文。 1.开火车认读生字、新 词。2.学生用“春”组 词并说话。 7.我会读。 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 二、认真观察， 指导写字。（用 时：10 分钟） 1.在上节课里，我们认识了四 季，四季里最美的是春天，那么， 哪些同学能告诉我，春天里你看到 了哪些很美的景物呢？ 2.指名说，教师相机板书：青 草 红花 游鱼 飞鸟 3.用各种形式朗读以上生词。 4.识读生字“花”“游” “飞”。 5.这些景物在哪里能看到？引 导学生看课本 P2 插图。 6.指导说话要求：句子要完 整，看图说话要有一定的顺序。 7.引导说话： （1）青青的小草在哪里？ （2）红红的花儿在哪里？ （3）跳出水面的鱼儿在哪 里？ （4）茂密的树林里有什么？ 8.对照说话要求，师生互相评 价，教师作相应的鼓励。 9.多媒体课件出示： 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 1.齐读生字“花” “游”“飞”，并组词。 2.学生观察课本 P2 插 图，说说自己看到了什么。 3.学生看图说话。 4.学生说： （1）池塘边，小草青 青的。（或：池塘边青青的 小草探出了脑袋。） （2）红红的花儿在山 脚下开得很美丽。 （3）池塘里，跳出水 面的鱼儿正在呼吸春天的新 鲜空气。 （4）茂密的树林里小 鸟飞来飞去。 5.学生读词：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 8.组词： 花（ ）游（ ） 飞（ ）池（ ） 入（ ） 9.比一比，看谁写得漂亮。 花 雪 飞
10.指导读词,识读生字 5入”。 6.读生字“入”,并组 11.全班交流 12.指导书写生字“花”“飞 入”。 7.学生书写生字“花” (1)“飞”和“风”对比指 导,“入”和“人”对比指导 8.学生互评生字书写情 (2)“飞”注意在田字格中起况 笔于左上格中间稍低位置,“横折 弯钩”写法和“风”一样。 13.全班交流展示,表扬书写 规范的学生。 1.默读、朗读、同桌互 读等。 10.用自己喜欢的一个词语说 1.指导学生用自己喜欢的方式 2.选择读得熟练的一个 读课文 词语说话。 2.引导回顾每部分词语的内 3.根据出示的画面,再 三、掌握方法,容,教师适时板书 次连线回忆课文内容 11.词语连线: 积累背诵。(用 3.出示每部分相对应的画面 4.(1)同桌互背,齐 池草 时:15分钟)引导学生仔细观察,尝试背诵 背,男女生竞赛背。 山花 青 4.组织学生用其他方式背诵课 (2)小组分角色表 演、背诵。 鸟 出水 5.组织展示背诵 (3)在画面内容提示12.同桌合作背诵课文。 下全班齐背。 1.出示思维训练,引导学生想1.学生汇报自己知道的 象:每个季节都有各自独特的美写春天的词语。 13.照样子,写一写。 四、练习巩固, 丽,而春天在我们小朋友的眼里更 2.把自己创编好的词语 池草青山花红 拓展延伸。(用 美,除了课文中写的这些春天的词读给同桌听并作修改,然后 时:8分钟 外,你还知道哪些写春天的词呢?读给全班同学听。 告诉大家吧 3.认真抄写词语,注意
10.指导读词，识读生字 “入”。 11.全班交流。 12.指导书写生字“花”“飞” “入”。 (1)“飞”和“风”对比指 导，“入”和“人”对比指导。 (2)“飞”注意在田字格中起 笔于左上格中间稍低位置，“横折 弯钩”写法和“风”一样。 13.全班交流展示，表扬书写 规范的学生。 6.读生字“入”，并组 词。 7.学生书写生字“花” “飞”“入”。 8.学生互评生字书写情 况。 三、掌握方法， 积累背诵。（用 时：15 分钟） 1.指导学生用自己喜欢的方式 读课文。 2.引导回顾每部分词语的内 容，教师适时板书。 3.出示每部分相对应的画面， 引导学生仔细观察，尝试背诵。 4.组织学生用其他方式背诵课 文。 5.组织展示背诵。 1.默读、朗读、同桌互 读等。 2.选择读得熟练的一个 词语说话。 3.根据出示的画面，再 次连线回忆课文内容。 4.（1）同桌互背，齐 背，男女生竞赛背。 （2）小组分角色表 演、背诵。 （3）在画面内容提示 下全班齐背。 10.用自己喜欢的一个词语说 话。 ________________________ _________________________ 11.词语连线： 池草 红 山花 青 鱼 入林 鸟 出水 12.同桌合作背诵课文。 四、练习巩固， 拓展延伸。（用 时：8 分钟） 1.出示思维训练，引导学生想 象：每个季节都有各自独特的美 丽，而春天在我们小朋友的眼里更 美，除了课文中写的这些春天的词 外，你还知道哪些写春天的词呢？ 告诉大家吧。 1.学生汇报自己知道的 写春天的词语。 2.把自己创编好的词语 读给同桌听并作修改，然后 读给全班同学听。 3.认真抄写词语，注意 13.照样子，写一写。 池草青 山花红 _______________________ _______________________
2.指导学生仿照课文编词语。要把字写得端正。 3.出示词语,引导学生抄写词4开火车读生字,读准 生字读音 4采用开火车、猜字谜等方式 引导学生巩固生字 1.通过对课文的学习和 自己的生活经验,感受四季 1.总结全文,指导学生说一说 的特点,特别是春天带给我 五、总结全文,春天带给人们的感受。 们美好的感受,一切都是那 布置作业。(用2布置作业:搜集有关春天的 14.背一背关于春天的诗 么美好 时:3分钟)古诗并读一读,课后举行“赛诗 2.通过上网查找、查阅 会”。 资料等方法来搜集有关春天 的古诗 春风—吹 池草—青 夏雨—落 山花—红 秋霜—降 春夏秋冬 冬雪一飘 鱼鸟 出水 入林 本节课通过朗读、想象激发了学生的情感,让学生感受到韵 文语言的优美。另外,采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、 教学反 表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练 笔,能够引导学生进行语言训练和积累,提高语言运用能力。同 时,鼓励学生课后走进大自然,感受春天的美好,从而培养学生 的观察力,提高学生的审美能力。 《春夏秋冬》教学片段 教学实录片断 师:小朋友,你们知道一年有几个季节吗? 生:4个 师:哪四个季节?
2.指导学生仿照课文编词语。 3.出示词语，引导学生抄写词 语。 4.采用开火车、猜字谜等方式 引导学生巩固生字。 要把字写得端正。 4.开火车读生字，读准 生字读音。 五、总结全文， 布置作业。（用 时：3 分钟） 1.总结全文，指导学生说一说 春天带给人们的感受。 2.布置作业：搜集有关春天的 古诗并读一读，课后举行“赛诗 会”。 1.通过对课文的学习和 自己的生活经验，感受四季 的特点，特别是春天带给我 们美好的感受，一切都是那 么美好。 2.通过上网查找、查阅 资料等方法来搜集有关春天 的古诗。 14.背一背关于春天的诗。 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵 文语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、 表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练 笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。同 时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生 的观察力，提高学生的审美能力。 《春夏秋冬》教学片段 教学实录片断一 师:小朋友，你们知道一年有几个季节吗？ 生：4 个。 师:哪四个季节？
生:春、夏、秋、冬。 师:今天我们要学一首关于春夏秋冬的课文。 板书课题:春夏秋冬 指名读齐读 师:一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么? 生:我最喜欢春天,因为春天百花齐放。(看春天的图,了解春天的特点。) 师:春天来了,大自然会有哪些变化? 生:春天蜜蜂忙 生:春天草儿绿 生:春天燕子飞 生:春天小雨下。 师:让我们来看看其他季节景物的变化,可以挑选自己喜欢的几个季节说一说 生:夏天西瓜甜。 生:夏天荷花开 生:秋天菊花黄。“部编本”语文教材解读 部编本”语文教材的编写背景。 一)教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起。 二)体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人文底蕴、科学 精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 (三)语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势 (四)“一标多本”教材质量参差不齐,“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理 (一)体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。 (二)接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读,注重两个延伸:往课外阅读 延伸,往语文生活延伸。 (三)加强了教材编写的科学性,编研结合。(四)贴近当代学生生活,体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点: (一)选文创新:课文总数减少,减少汉语拼音的难度 (二)单元结构创新一一更加灵活的单元结构体制,综合性更强
生：春、夏、秋、冬。 师:今天我们要学一首关于春夏秋冬的课文。 板书课题：春夏秋冬 指名读 齐读 师：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？ 生：我最喜欢春天，因为春天百花齐放。（看春天的图，了解春天的特点。） 师：春天来了，大自然会有哪些变化？ 生：春天蜜蜂忙。 生：春天草儿绿。 生：春天燕子飞。 生：春天小雨下。 师：让我们来看看其他季节景物的变化，可以挑选自己喜欢的几个季节说一说。 生：夏天西瓜甜。 生：夏天荷花开。 生：秋天菊花黄。“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学 精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理 念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读 延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强
(三)重视语文核心素养,重建语文知识体系。 四)三位一体,区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体,整体提高学生的语文素 (五)把课外阅读纳入教材体制。 (六)识字写字教学更加讲究科学性 (七)提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 1、国家意识。2、目标意识。 3、文体意识,非常突出文学素养的培养 4、读书意识。5、主体意识。6、科研意识。 小结:好教,但教好不易
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素 养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易