第三章资源植物学与中学课程改革 生物课程资源的开发和利用 课程资源的概念 生物课程资源的利用 生物课程资源的开发 四、应该注意的几个问题
第三章 资源植物学与中学课程改革 －－生物课程资源的开发和利用 一、课程资源的概念 二、生物课程资源的利用 三、生物课程资源的开发 四、应该注意的几个问题
课程资源的概念 ,广义与义的课程资源的概念: 1.Ⅰ、广义的课程资源的概念: 指有利于实现课程目标的各种因素
一、课程资源的概念 • 1、广义与狭义的课程资源的概念： 1.1、广义的课程资源的概念： 指有利于实现课程目标的各种因素
1.2、狭义的课程资源的概念: 指形成课程的直接因素来源 1.3、综合:指的是形成课程的因素来源与必 要而直接的实施条件。课程实施所需要的资源统 称为课程资源
1.2、狭义的课程资源的概念： 指形成课程的直接因素来源。 1.3、综合：指的是形成课程的因素来源与必 要而直接的实施条件。课程实施所需要的资源统 称为课程资源
2)课程资源的分类 2.1、按照课程资源的功能特点分为 素材性资源和条件性资源
• 2、课程资源的分类 • 2.1 、 按照课程资源的功能特点分为： 素材性资源和条件性资源
2.1.1、素材性资源 特点是作用于课程,并且能够成为课程的 素材或来源。比如,知识、技能、经验、活动 方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标 等方面的因素,就属于素材性课程资源
2.1.1、素材性资源： 特点是作用于课程，并且能够成为课程的 素材或来源。比如，知识、技能、经验、活动 方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标 等方面的因素，就属于素材性课程资源
21.2,条件性资源 特点则是作用于课程却并不是形成课程本身 的直接来源,但它在很大程度上决定着课程的实 范围和水平。比如,直接决定课程实施范围和 水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒 备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等 因素,就属于条件性课程资源
• 2.1.2、 条 件 性 资 源 ： • 特点则是作用于课程却并不是形成课程本身 的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实 施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和 水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、 设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等 因素，就属于条件性课程资源
意 把课程资源划分为素材性资源和条件性资源 更多的是为了说明问题的方便,两者并没有截然 的界线。现实中的许多课程资源往往既包含着课 程的素材,也包含着课程的条件,比如图书馆、 博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等资源 就是如此
注意： 把课程资源划分为素材性资源和条件性资源 更多的是为了说明问题的方便，两者并没有截然 的界线。现实中的许多课程资源往往既包含着课 程的素材，也包含着课程的条件，比如图书馆、 博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等资源 就是如此
22、按照课程资源空同分布分为 校内课程资源和校外课程资源 2.2.1、校内课程资源 凡是学校范围之内的课程资源,就是校内课 程资源,校内课程资源可以包括素材性课程资源 和条件性课程资源,就利用的经常性和便捷性来 讲,校内课程资源的开发和利用应该占据主要地 位
• 2.2 、按照课程资源空间分布分为： • 校内课程资源和校外课程资源 2.2.1、校内课程资源： 凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课 程资源，校内课程资源可以包括素材性课程资源 和条件性课程资源，就利用的经常性和便捷性来 讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地 位
222校外课程资源 超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。 校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件 性课程资源。校外课程资源则更多地起到一种辅 助作用
• 2.2.2、校外课程资源： • 超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。 校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件 性课程资源。校外课程资源则更多地起到一种辅 助作用
1、以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用,今后应 该加以足够的重视,但决不意味着在整个基础教育范围内从根本 上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略 2、按照美国课程论专家泰勒(Tyer,R.)的说法: “①要最大限度地利用学校的资源; ②加强校外课程资源( the out-of- school curriculum) ③帮助学生与学校以外的环境打交道
注 意 ： • 1、以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，今后应 该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本 上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。 • 2、按照美国课程论专家泰勒（Tyer，R．）的说法： • “①要最大限度地利用学校的资源； • ②加强校外课程资源（the out-of-school curriculum）； • ③帮助学生与学校以外的环境打交道