教育子女的方法 人们常说,父母是孩子的第一任老师。孩子的成长如何,同第一任老师的指 导直接有关,而第一任老师指导得如何,又首先决定于他本身的素质如何。因此, 提高家教的水平,就必须首先重视提高家长的素质 为了提高自身素质,做父母的需要做全方位的努力,该注意的事情实在太多。 但是,从教育子女的角度来看,有几方面是特别重要的 首先,要有良好的道德修养。俗话说,言教不如身教。子女从小就是学着父 母的样子长大的。开始,他们模仿父母的声音、表情、动作;以后模仿父母的言 语、行为、情感,乃至于更为复杂的社交行为,从而使自己一天比一天能干起来 在这中间,父母的道德认识、道德情感和道德行为,是他们最重要的模仿、学习 内容。父母要想子女乐于助人,自己必须先能以助人为乐;要想子女待人礼貌, 自己必须先能谦和而不粗野等等。要努力提高自己的道德水平,要在我们的传统 民族美德和社会主义新思想、新风尚方面保持高水平。良好的道德与行为涉及多 领域,最重要的是以下一些方面:爱祖国,爱人民;爱社会主义,爱劳动,爱科 学,爱学习:诚实,礼貌,尊老爱幼,严于律己,善以待人:坚强,勇敢,守纪 律;艰苦朴素,吃苦耐劳,勤俭持家立业;善于开拓,勇于创新等等。这些应该 是家长带头做到的,然后是以身教辅以言教,带领子女也做到。 第二,要有较丰富的知识和技能。孩子从小到大成长的过程,就是探索求知 的过程,其间有大量的问题需要求答,有大量的技能需要掌握。他们经常要父母 提出这样那样的问题,如果父母知识贫乏,在孩子面前“一问三不知”。会使孩 子十分失望,也降低了自己在孩子心目中的威望。因此,即使是为了孩子,父母 也应该多学习,力争成为一个智者、巧者。当然孩子在求知的过程中涉猎的领域 是很广的,问题何止千万要求父母都知道是不可能的。但是,在孩子日常生活中 比较容易接触到的一些领域,掌握一些知识,还是办得到的。如果一时答不出, 可以答应孩子去学习,去查找答案,然后告诉孩子,让孩子抱有希望。千万不要 问三不知,不要搪塞,更不能厌烦,伤害孩子求知的积极性。 第三,必须懂得孩子身心发展的规律。孩子的身心发展是一个连续的过程, 但又是一个可以划分为若干年龄阶段的过程。不同年龄阶段的孩子,有不同的身 心发展水平,提出适宜的要求,才能取得最佳的教育效果。要求过高,会出现拔
教育子女的方法 人们常说，父母是孩子的第一任老师。孩子的成长如何，同第一任老师的指 导直接有关，而第一任老师指导得如何，又首先决定于他本身的素质如何。因此， 提高家教的水平，就必须首先重视提高家长的素质。 为了提高自身素质，做父母的需要做全方位的努力，该注意的事情实在太多。 但是，从教育子女的角度来看，有几方面是特别重要的。 首先，要有良好的道德修养。俗话说，言教不如身教。子女从小就是学着父 母的样子长大的。开始，他们模仿父母的声音、表情、动作；以后模仿父母的言 语、行为、情感，乃至于更为复杂的社交行为，从而使自己一天比一天能干起来。 在这中间，父母的道德认识、道德情感和道德行为，是他们最重要的模仿、学习 内容。父母要想子女乐于助人，自己必须先能以助人为乐；要想子女待人礼貌， 自己必须先能谦和而不粗野等等。要努力提高自己的道德水平，要在我们的传统 民族美德和社会主义新思想、新风尚方面保持高水平。良好的道德与行为涉及多 领域，最重要的是以下一些方面：爱祖国，爱人民；爱社会主义，爱劳动，爱科 学，爱学习；诚实，礼貌，尊老爱幼，严于律己，善以待人；坚强，勇敢，守纪 律；艰苦朴素，吃苦耐劳，勤俭持家立业；善于开拓，勇于创新等等。这些应该 是家长带头做到的，然后是以身教辅以言教，带领子女也做到。 第二，要有较丰富的知识和技能。孩子从小到大成长的过程，就是探索求知 的过程，其间有大量的问题需要求答，有大量的技能需要掌握。他们经常要父母 提出这样那样的问题，如果父母知识贫乏，在孩子面前“一问三不知”。会使孩 子十分失望，也降低了自己在孩子心目中的威望。因此，即使是为了孩子，父母 也应该多学习，力争成为一个智者、巧者。当然孩子在求知的过程中涉猎的领域 是很广的，问题何止千万要求父母都知道是不可能的。但是，在孩子日常生活中 比较容易接触到的一些领域，掌握一些知识，还是办得到的。如果一时答不出， 可以答应孩子去学习，去查找答案，然后告诉孩子，让孩子抱有希望。千万不要 一问三不知，不要搪塞，更不能厌烦，伤害孩子求知的积极性。 第三，必须懂得孩子身心发展的规律。孩子的身心发展是一个连续的过程， 但又是一个可以划分为若干年龄阶段的过程。不同年龄阶段的孩子，有不同的身 心发展水平，提出适宜的要求，才能取得最佳的教育效果。要求过高，会出现拔
苗助长的毛病,结果是欲不速而不达;要求过低,则不能刺激孩子需求的积极性, 同样不会有积极的效果。举例来说,学龄前的孩子抽象逻辑思维能力较差,而具 体形象的思维能力很强,针对这一思维特征,应引导孩子大量接触具体事物、情 景,通过具体的思维、想象了解事物的性质和联系,并从中渐渐抽象出事物的本 质,这样做会取得较好效果。反之,如果给学龄前孩子灌输大量抽象概念,力求 引导其抽象思维,则可能会事倍功半,甚至劳而无功。 第四,必须掌握一些教育子女的方法。掌握了孩子身心发展的一般特点,仅 仅是找到了通向孩子心灵的道路;掌握了孩子身心发展的个别差异,也仅仅是找 到到了通向各个不同孩子心灵的大门。只有进一步掌握教育孩子的一些重要方 法,才是真正拿到了开启孩子心灵大门的钥匙,才能真正打开孩子心灵的大门 看到千差万别的儿童内心世界 教育孩子的方法实在太多了,不可能在一篇短文中尽数谈到,仅能举一例 说明方法的重要性。众所周知,孩子的发展是千差万别的,必须注意因材施教, 才能取得事半功倍的效果。人家的孩子喜欢音乐,自然在音乐方面施教会有好效 果:而你的孩子喜欢绘画,但你却不允许他学画画,而偏要他学音乐,自然效果 不好。我国古代教育家孔子就很会因材施教。据说他的学生,冉求和子路曾向他 请教过同一个问题,即听到了一种号召或者是呼唤,是不是应该立即行动起来响 应。先是冉求问他,他回答说,当然应该立即行动起来;后来,子路又问他,他 的回答却截然相反,他告诉子路,既然你有父兄在,当然应该先请求父兄,然后 再决定如何行动。他的学生们不明白,为什么同样的问题会有两种不同的答案 孔子解释说,冉求的思想偏于保守,行事畏缩,故而有意激励他;子路的思想偏 于激进,行事急躁好胜,故而抑制他。这就是因材施教,有的放矢,是最有针对 性的、最有效的教育手段
苗助长的毛病，结果是欲不速而不达；要求过低，则不能刺激孩子需求的积极性， 同样不会有积极的效果。举例来说，学龄前的孩子抽象逻辑思维能力较差，而具 体形象的思维能力很强，针对这一思维特征，应引导孩子大量接触具体事物、情 景，通过具体的思维、想象了解事物的性质和联系，并从中渐渐抽象出事物的本 质，这样做会取得较好效果。反之，如果给学龄前孩子灌输大量抽象概念，力求 引导其抽象思维，则可能会事倍功半，甚至劳而无功。 第四，必须掌握一些教育子女的方法。掌握了孩子身心发展的一般特点，仅 仅是找到了通向孩子心灵的道路；掌握了孩子身心发展的个别差异，也仅仅是找 到到了通向各个不同孩子心灵的大门。只有进一步掌握教育孩子的一些重要方 法，才是真正拿到了开启孩子心灵大门的钥匙，才能真正打开孩子心灵的大门， 看到千差万别的儿童内心世界。 教育孩子的方法实在太多了，不可能在一篇短文中尽数谈到，仅能举一例， 说明方法的重要性。众所周知，孩子的发展是千差万别的，必须注意因材施教， 才能取得事半功倍的效果。人家的孩子喜欢音乐，自然在音乐方面施教会有好效 果；而你的孩子喜欢绘画，但你却不允许他学画画，而偏要他学音乐，自然效果 不好。我国古代教育家孔子就很会因材施教。据说他的学生，冉求和子路曾向他 请教过同一个问题，即听到了一种号召或者是呼唤，是不是应该立即行动起来响 应。先是冉求问他，他回答说，当然应该立即行动起来；后来，子路又问他，他 的回答却截然相反，他告诉子路，既然你有父兄在，当然应该先请求父兄，然后 再决定如何行动。他的学生们不明白，为什么同样的问题会有两种不同的答案。 孔子解释说，冉求的思想偏于保守，行事畏缩，故而有意激励他；子路的思想偏 于激进，行事急躁好胜，故而抑制他。这就是因材施教，有的放矢，是最有针对 性的、最有效的教育手段