变色龙 第二课时 小说阅读技巧之人物分析
变 色 龙 第二课时 小说阅读技巧之人物分析
《义务教育语文课程标准》指出:“根据文 学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重 考查学生对形象的感受。”阅读文学作晶, 对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。 要了解作品中几种常见的描写方法。 考查方式: 分析人物形象,指出人物个性,或者点评你所喜欢的人物 题例: 2010广东《偷父》:简要分析“偷父”少年的人物形 象。 2011广东《旧餐桌上的美好时光》:你是怎样看待安 东尼这个形象的?
⚫ 《义务教育语文课程标准》指出：“根据文 学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重 考查学生对形象的感受。”阅读文学作品， 对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。 要了解作品中几种常见的描写方法。 考查方式： 分析人物形象，指出人物个性，或者点评你所喜欢的人物。 题例： 2010·广东《偷父》：简要分析“偷父”少年的人物形 象。 2011·广东《旧餐桌上的美好时光》：你是怎样看待安 东尼这个形象的？
教学目标 1、品味语言,探究主人公奥楚蔑洛夫 的典型性格特点。 2、分析本文塑造人物的方法,掌握小 说阅读技巧—人物形象分析方法
教学目标： • 1、品味语言，探究主人公奥楚蔑洛夫 的典型性格特点。 • 2、分析本文塑造人物的方法，掌握小 说阅读技巧——人物形象分析方法
顺藤摸瓜 ·小说的主人公奥楚蔑洛夫给读者留下深 刻的印象,他乃至成为某类人物的代名 词。请结合课文,说说奥楚蔑洛夫是 个怎样的人。 (提示:采用圈点勾画的阅读方法,勾画出有关主人公奥 楚蔑洛夫的相关描写,抓住关键词,分析其思想性格 特点)
• 小说的主人公奥楚蔑洛夫给读者留下深 刻的印象，他乃至成为某类人物的代名 词。请结合课文，说说奥楚蔑洛夫是一 个怎样的人。 （提示：采用圈点勾画的阅读方法，勾画出有关主人公奥 楚蔑洛夫的相关描写，抓住关键词，分析其思想性格 特点） 顺藤摸瓜
小钉子弄破;猪崽子、浑蛋, 恐吓 鬼东西 怪自己不好 B、那么小D、名F、不赖、伶俐 是将军 家的狗 (态度) 蘧见风使舵媚上欺下趋炎∵附势氵沙皇走狗 狡猾善变 吴不是将军 (对比) 家的狗 A、野畜生、疯C、下贱胚子E、野狗 狗 川处罚狗的主人受了害,绝 小钉子弄破; 不能不管 弄死算了
A、野畜生、疯 狗 C、下贱胚子 E、野狗 奥 楚 蔑 洛 夫 是将军 家的狗 不是将军 家的狗 B、那么小 D、名贵 F、不赖、伶俐 媚上 欺下 趋炎 附势 沙皇走狗 （态度） （对比） 见风使舵 狡猾善变 教训处罚狗的主人 小钉子弄破； 鬼东西 受了害，绝 不能不管 猪崽子、浑蛋， 怪自己不好 小钉子弄破； 弄死算了 恐吓
食 深 小说运用哪些人物描写方法刻画奥楚蔑洛夫 的性格形象? 1、语言描写运用典型人物的典型语言来突显人物 性棓,使奥楚蔑洛夫无耻之极的奴性性格淋漓尽致 地展现在读者面前。 2、动作描写、神态描写通过细微动作和神态, 表现人物的心理活动,很好地烘托了人物的性格
小说运用哪些人物描写方法刻画奥楚蔑洛夫 的性格形象？ 1、语言描写 运用典型人物的典型语言来突显人物 性格，使奥楚蔑洛夫无耻之极的奴性性格淋漓尽致 地展现在读者面前。 2、动作描写、神态描写 通过细微动作和神态， 表现人物的心理活动，很好地烘托了人物的性格
小说人物形家分析的解题思路 1、查找勾画人物描写的语句 2、分析每一处性格特点 3、归纳、合并,用准确通顺的语 言表述
小说人物形象分析的解题思路： 1、查找勾画人物描写的语句 2、分析每一处性格特点 3、归纳、合并 ，用准确通顺的语 言表述
活学活用 完成练习《李心化雪》第3题
活学活用 完成练习《掌心化雪》第3题
(1)那个时候,她家里真穷,父亲因病离世,母亲下岗,一个家,风雨飘摇 (2)大冬天里,雪花飘得紧密,她很想要一件暖和的羽绒服,把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦 的脸,她把这个欲望,压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学,一路上被冻得瑟瑟发抖。 (3拐过校园那棵粗大的梧桐树,一树银花,映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着,世界是 美好的,寒冷却钻肌入骨。突然,年轻的语文老师迎面而来,看到她,微微一愣,问:“这么冷的 天,你怎么穿得这么少?瞧,你的嘴唇,都冻得发紫了。” 4她慌张地答:“我不冷。”转身落荒而逃,逃离的身影,歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子, 她实在怕人窥见她的贫穷。 (5)语文课,她拿出课本来,准备做笔记。语文老师突然宣布:“这节课我们来个景物描写竞赛, 就写外面的雪,有丰厚的奖品等着你们哦。” (6)教室里炸了锅,同学们兴奋得叽叽喳喳,奖品刺激着大家的神经,私下猜测,会是什么呢? ⑦)很快,同学们都写好了,每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了,却写得索然,她写道 雪是美的,也是冷的。”她没想过得奖,她认为那是很遥远的事,因为她的成绩一直不引人注目。 加上家境贫寒,她有多自尊,就有多自卑,她把自己封闭成孤立的世界。 (8)改天,作文发下来,她意外地看到,语文老师在她的作文后面批了一句话:“雪在掌心,会 悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度,让她为之一暖。令她更为惊讶的是,竞赛中,她竟得了 等奖。一等奖仅仅一个,后面有两个二等奖,三个三等奖。 (9奖品搬上讲台,一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾,还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品 是围巾,三等奖的奖品是手套。 00在热烈的掌声中,她绯红着脸,从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪, 静悄悄地融化了,湿润润的,暖了心。那个冬天,她戴着那顶帽子,裹着那条大围巾,戴着那副棉 手套,严寒再也没有侵袭过她,她安然地度过了一个冬天,一直到春暖花开。 QD后来,她读大学了,她毕业工作了。她有了足够的钱,可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去 旅游,她不去,却一次一次往福利院跑,带了礼物去。她不像别的人,到了那里,把礼物丢下就完 事,而是把孩子们召集起来,温柔地对孩子们说:“来,宝贝们,我们来做个游戏 Q功她的游戏,花样百出,有时猜谜语,有时背唐诗,有时算算术,有时捉迷藏。在游戏中胜出 的孩子,会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等,都是孩子们正需要的。她让他们感到,那不是 施舍,而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪,悄悄融入孩子们卑微的心灵
⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。 ⑵大冬天里，雪花飘得紧密，她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦 的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。 ⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是 美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的 天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。” ⑷她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子， 她实在怕人窥见她的贫穷。 ⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛， 就写外面的雪，有丰厚的奖品等着你们哦。” ⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？ ⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道： “雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。 加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。 ⑻改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会 悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了 一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。 ⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品 是围巾，三等奖的奖品是手套。 ⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪， 静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉 手套，严寒再也没有侵袭过她，她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。 ⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去 旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完 事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。” ⑿她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。在游戏中胜出 的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是 施舍，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵
练习 3选文中语文老师形象鲜明,请结合选文 分析,语文老师是一个怎样的人? 答案示例:语文老师在发现“她”贫困的 家境和自尊敏感的性格后,通过描写比赛 的方式巧妙地帮助关爱女生。可见他是 个既尊重、关怀、爱护学生,又懂得用巧 妙方法去鼓励帮助学生的好老师
练习： 3.选文中语文老师形象鲜明，请结合选文 分析，语文老师是一个怎样的人？ 答案示例：语文老师在发现“她”贫困的 家境和自尊敏感的性格后，通过描写比赛 的方式巧妙地帮助关爱女生。可见他是一 个既尊重、关怀、爱护学生，又懂得用巧 妙方法去鼓励帮助学生的好老师