设计意图：利用学生熟悉的图片导入，充分调动学生的积极性激发学生的学 习兴趣，集中学生的注意力。 教师讲述：当时这场运动处于一个什么样的情况下发生的呢？我们首先进入 第一部分内容的学习一一文艺复兴运动的背景。 二、讲授新课： 一、文艺复兴运动的背景 教师展示PPT:比较一下不同时期的圣母画像和雕塑，我们可以看出什么区 别？ 学生回答：中世纪时期的画像和雕塑：冷漠，缺少人情：文艺复兴时期的画 像和雕塑：突出了人性。 教师展示PPT:请同学们阅读以下史料，当时的宗教有什么特点？ 学生回答：禁欲主义、蒙昧主义 教师总结：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业己经有 了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷 对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学：他 们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行， 文艺复兴运动兴起 设计意图：进行图片史料分析和文字史料分析，以教师讲授为主，穿插提问， 调动学生积极思考能力。 二、文艺复兴运动的代表作品和人物 教师提问：阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要、“炼狱”、“天 堂”三部分 教师补充：作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把 许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。同时但丁 也是文艺复兴的先驱，其《神曲具有划时代意义。》 教师提问：达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作 是什么？简要介绍一下。 学生回答：代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 教师补充：文化巨人：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画 家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美 术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科 领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的 “巨人” 。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或 慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成 鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微 红，以有若无的笑容，让人捉摸不透。 教师展示PPT:(《哈姆雷特》台词)从下列台词中你感受到了什么？ 人是多么了不起的杰作！ 多么高贵的理想！ 多么伟大的力量！ 多么优美的仪表！ 设计意图：利用学生熟悉的图片导入，充分调动学生的积极性激发学生的学 习兴趣，集中学生的注意力。 教师讲述：当时这场运动处于一个什么样的情况下发生的呢？我们首先进入 第一部分内容的学习——文艺复兴运动的背景。 二、讲授新课： 一、文艺复兴运动的背景 教师展示 PPT：比较一下不同时期的圣母画像和雕塑，我们可以看出什么区 别？ 学生回答：中世纪时期的画像和雕塑：冷漠，缺少人情；文艺复兴时期的画 像和雕塑：突出了人性。 教师展示 PPT：请同学们阅读以下史料，当时的宗教有什么特点？ 学生回答：禁欲主义、蒙昧主义。 教师总结：14 世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有 了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷 对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他 们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行， 文艺复兴运动兴起。 设计意图：进行图片史料分析和文字史料分析，以教师讲授为主，穿插提问， 调动学生积极思考能力。 二、文艺复兴运动的代表作品和人物 教师提问：阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要、“炼狱”、“天 堂”三部分。 教师补充：作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把 许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。同时但丁 也是文艺复兴的先驱，其《神曲具有划时代意义。》 教师提问：达•芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作 是什么？简要介绍一下。 学生回答：代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。 教师补充：文化巨人：达•芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画 家和科学家。14 岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美 术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科 领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的 “巨人”。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤 慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成 鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微 红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。 教师展示 PPT：（《哈姆雷特》台词）从下列台词中你感受到了什么？ 人是多么了不起的杰作！ 多么高贵的理想！ 多么伟大的力量！ 多么优美的仪表！