《第14课文艺复兴运动》教学设计 2018级历史2班孙明玉 【课程标准】知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等,初步理解文艺复兴对人思想解 放的意义。 【教材分析】本课是第五单元《步入近代》中的第二课,上承第三单元《封建时 代的欧洲》,下启第六单元《资本主义制度的确立》。学好这一课能够把握历史 发展脉络,理解划时代意义。 【学情分析】初三学生思维活跃,经过一段时间的世界历史学习,对于西欧封建 时代的历史有了一定的了解,为本节课学习奠定了基础。 【教学目标】 1.唯物史观:能够从历史发展规律的角度认识文艺复兴运动发生的背景。 2.史料实证:能够运用相关史料,从当时的情境角度探讨文艺复兴相关史事。 3.时空观念:能够绘制历史图表,总结文艺复兴运动时期的主导代表及其作品。 4.历史解释:叙述文艺复兴运动的影响,了解其实质。 5.家国情怀:感受时代发展的必然性,认识到新事物必将战胜旧事物。 【教学重难点】 重点:文艺复兴的实质、文艺复兴的代表人物及成就 难点:认识人文主义文艺复兴的实质与影响 【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。 【教学过程】 一、导入新课: 教师展示PPT:(有关意大利的一些图片)圆形竞技场、威尼斯水城、意大 利面、商标古驰和阿玛尼。 教师提问:同学们知道这些图片和什么地方相关嘛? 学生回答:意大利。 教师过渡:意大利,一个美丽又浪漫的城市。自14世纪中叶起,欧洲发生 了一场思想解放运动。这场运动起源于意大利,传播于欧洲大陆和英因,被认为 是新时代的先兆。这个新时代是一个怎样的时代?人们的思想会发生什么变化? 让我们带着这些问题,一起进入第14课的学习
《第 14 课 文艺复兴运动》教学设计 2018 级 历史 2 班 孙明玉 【课程标准】知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等,初步理解文艺复兴对人思想解 放的意义。 【教材分析】本课是第五单元《步入近代》中的第二课,上承第三单元《封建时 代的欧洲》,下启第六单元《资本主义制度的确立》。学好这一课能够把握历史 发展脉络,理解划时代意义。 【学情分析】初三学生思维活跃,经过一段时间的世界历史学习,对于西欧封建 时代的历史有了一定的了解,为本节课学习奠定了基础。 【教学目标】 1. 唯物史观:能够从历史发展规律的角度认识文艺复兴运动发生的背景。 2. 史料实证:能够运用相关史料,从当时的情境角度探讨文艺复兴相关史事。 3. 时空观念:能够绘制历史图表,总结文艺复兴运动时期的主导代表及其作品。 4. 历史解释:叙述文艺复兴运动的影响,了解其实质。 5. 家国情怀:感受时代发展的必然性,认识到新事物必将战胜旧事物。 【教学重难点】 重点:文艺复兴的实质、文艺复兴的代表人物及成就 难点:认识人文主义文艺复兴的实质与影响 【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。 【教学过程 】 一、导入新课: 教师展示 PPT:(有关意大利的一些图片)圆形竞技场、威尼斯水城、意大 利面、商标古驰和阿玛尼。 教师提问:同学们知道这些图片和什么地方相关嘛? 学生回答:意大利。 教师过渡:意大利,一个美丽又浪漫的城市。自 14 世纪中叶起,欧洲发生 了一场思想解放运动。这场运动起源于意大利,传播于欧洲大陆和英国,被认为 是新时代的先兆。这个新时代是一个怎样的时代?人们的思想会发生什么变化? 让我们带着这些问题,一起进入第 14 课的学习
设计意图:利用学生熟悉的图片导入,充分调动学生的积极性激发学生的学 习兴趣,集中学生的注意力。 教师讲述:当时这场运动处于一个什么样的情况下发生的呢?我们首先进入 第一部分内容的学习一一文艺复兴运动的背景。 二、讲授新课: 一、文艺复兴运动的背景 教师展示PPT:比较一下不同时期的圣母画像和雕塑,我们可以看出什么区 别? 学生回答:中世纪时期的画像和雕塑:冷漠,缺少人情:文艺复兴时期的画 像和雕塑:突出了人性。 教师展示PPT:请同学们阅读以下史料,当时的宗教有什么特点? 学生回答:禁欲主义、蒙昧主义 教师总结:14世纪中叶,意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地,工商业己经有 了一定的发展,一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷 对精神世界的控制,要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学:他 们提倡发扬人的个性,追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行, 文艺复兴运动兴起 设计意图:进行图片史料分析和文字史料分析,以教师讲授为主,穿插提问, 调动学生积极思考能力。 二、文艺复兴运动的代表作品和人物 教师提问:阅读教材,说说但丁的代表作是什么,并简要、“炼狱”、“天 堂”三部分 教师补充:作品通过描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把 许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的情感与理想。同时但丁 也是文艺复兴的先驱,其《神曲具有划时代意义。》 教师提问:达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人?他的主要代表作 是什么?简要介绍一下。 学生回答:代表作:《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 教师补充:文化巨人:达·芬奇,意大利人,是文艺复兴鼎盛时期的著名画 家和科学家。14岁时拜师学画,后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美 术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科 领域,是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的 “巨人” 。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映:或惊愕,或 慨,或悲叹,或相互议论,或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成 鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注,面颊柔润而微 红,以有若无的笑容,让人捉摸不透。 教师展示PPT:(《哈姆雷特》台词)从下列台词中你感受到了什么? 人是多么了不起的杰作! 多么高贵的理想! 多么伟大的力量! 多么优美的仪表!
设计意图:利用学生熟悉的图片导入,充分调动学生的积极性激发学生的学 习兴趣,集中学生的注意力。 教师讲述:当时这场运动处于一个什么样的情况下发生的呢?我们首先进入 第一部分内容的学习——文艺复兴运动的背景。 二、讲授新课: 一、文艺复兴运动的背景 教师展示 PPT:比较一下不同时期的圣母画像和雕塑,我们可以看出什么区 别? 学生回答:中世纪时期的画像和雕塑:冷漠,缺少人情;文艺复兴时期的画 像和雕塑:突出了人性。 教师展示 PPT:请同学们阅读以下史料,当时的宗教有什么特点? 学生回答:禁欲主义、蒙昧主义。 教师总结:14 世纪中叶,意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地,工商业已经有 了一定的发展,一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷 对精神世界的控制,要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;他 们提倡发扬人的个性,追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行, 文艺复兴运动兴起。 设计意图:进行图片史料分析和文字史料分析,以教师讲授为主,穿插提问, 调动学生积极思考能力。 二、文艺复兴运动的代表作品和人物 教师提问:阅读教材,说说但丁的代表作是什么,并简要、“炼狱”、“天 堂”三部分。 教师补充:作品通过描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把 许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的情感与理想。同时但丁 也是文艺复兴的先驱,其《神曲具有划时代意义。》 教师提问:达•芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人?他的主要代表作 是什么?简要介绍一下。 学生回答:代表作:《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。 教师补充:文化巨人:达•芬奇,意大利人,是文艺复兴鼎盛时期的著名画 家和科学家。14 岁时拜师学画,后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美 术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科 领域,是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的 “巨人”。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映:或惊愕,或愤 慨,或悲叹,或相互议论,或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成 鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注,面颊柔润而微 红,似有若无的笑容,让人捉摸不透。 教师展示 PPT:(《哈姆雷特》台词)从下列台词中你感受到了什么? 人是多么了不起的杰作! 多么高贵的理想! 多么伟大的力量! 多么优美的仪表!
多么文雅的举动! 在行为上多么像」 个天伸! 在智慧上多么 一个天神! 宇宙的精华 万物的灵长! 学生回答:人文主义者的生活理想。 教师补充:莎士比亚代表作《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》 教师总结:请同学们跟我一起完 成这 个表格 代表人物 国别 称谓 代表作 但丁 意大利 文艺复兴的先驱 《神曲》 文艺复兴“美术 《最后的晚餐》 达芬奇 意大利 三杰”之一 《蒙娜丽莎》 《哈姆雷特》 莎士比亚 英国 著名文学艺术家 《罗密欧与朱丽叶》 设计意图:从作品中体会人文主义精神,培养学生的情感态度与价值观,以 教师提问:根据教材,划出你认为的文艺复兴运动的影响。 学生活动:画教材,归纳。 教师展示PPT:下面小组合作探究,根据此段史料,思考文艺复兴运动的实 质是什么? 史料:文艺复兴,从表面上看,是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马古典 文化的运动。…但是,文艺复兴并非对于古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿, 而在很大程度上是一种创新,是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反 映…新生的资产阶级为了求得自身的发展,必须首先在思想上从中世纪的宗教 神学的桎桔下解放出来 …这个时期产生的文学、艺术作品及政治、哲学著作都 鲜明地表现出新的时代精神 学生回答:新兴资产阶级反封建的思想解放运动 设计意图:小组合作,共同讨论,思想碰撞,调动学习积极性。 四、课堂小结: 师生共同总结:在本课教学中,围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实 质以及文艺复兴的代表人物及成就,理解文艺复兴并不是简单的“复兴”,这里 有继承,更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了对文艺复兴 的理解。最后通过归纳比较的方式,绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进 行总结,形成整体感知
多么文雅的举动! 在行为上多么像一个天使! 在智慧上多么像一个天神! 宇宙的精华! 万物的灵长! 学生回答:人文主义者的生活理想。 教师补充:莎士比亚代表作《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》 教师总结:请同学们跟我一起完成这个表格。 代表人物 国别 称谓 代表作 但丁 意大利 文艺复兴的先驱 《神曲》 达 ·芬奇 意大利 文艺复兴“美术 三杰”之一 《最后的晚餐》 《蒙娜丽莎》 莎士比亚 英国 著名文学艺术家 《哈姆雷特》 《罗密欧与朱丽叶》 设计意图:从作品中体会人文主义精神,培养学生的情感态度与价值观,以 及归纳总结图表的能力。 三、文艺复兴运动的影响和实质 教师提问:根据教材,划出你认为的文艺复兴运动的影响。 学生活动:画教材,归纳。 教师展示 PPT:下面小组合作探究,根据此段史料,思考文艺复兴运动的实 质是什么? 史料:文艺复兴,从表面上看,是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马古典 文化的运动。……但是,文艺复兴并非对于古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿, 而在很大程度上是一种创新,是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反 映……新生的资产阶级为了求得自身的发展,必须首先在思想上从中世纪的宗教 神学的桎梏下解放出来……这个时期产生的文学、艺术作品及政治、哲学著作都 鲜明地表现出新的时代精神。 学生回答:新兴资产阶级反封建的思想解放运动 设计意图:小组合作,共同讨论,思想碰撞,调动学习积极性。 四、课堂小结: 师生共同总结:在本课教学中,围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实 质以及文艺复兴的代表人物及成就,理解文艺复兴并不是简单的“复兴”,这里 有继承,更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了对文艺复兴 的理解。最后通过归纳比较的方式,绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进 行总结,形成整体感知
设计意图:对本节课所学内容进行简单的小结,有助于巩固梳理,加深印象。 【板书设计】 一、背景 宗教神学 人文主义 压抑人性 追求现世幸福 禁欲主义 宣扬人性自由 蒙味主义 宣扬人的价值 (以神为中心) (以人为中心) 二、代表 但丁 《神曲》 (先驱) 达芬奇 《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》 莎士比亚《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》 三、影响 四、实质 五、新兴资产阶级反封建的思想解放运动 【教学反思】本节课条理清晰,简单易懂,自认为取得了较为良好的效果。但是 本节课内容较少,有剩余时间,除了讲解教材中的基础知识之外,可以将同时期 的东西方重大变化串联起来讲。如文艺复兴在14世纪开始,此时中国正处于元 朝末期,朱元璋开始北伐,元朝节节败退至蒙古高原,自成吉思汗开始100年之 后,又退回到发迹之地
设计意图:对本节课所学内容进行简单的小结,有助于巩固梳理,加深印象。 【板书设计】 一、背景 宗教神学 人文主义 压抑人性 追求现世幸福 禁欲主义 宣扬人性自由 蒙昧主义 宣扬人的价值 (以神为中心) (以人为中心) 二、代表 但丁 《神曲》 (先驱) 达芬奇 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 莎士比亚 《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》 三、影响 四、实质 五、新兴资产阶级反封建的思想解放运动 【教学反思】本节课条理清晰,简单易懂,自认为取得了较为良好的效果。但是 本节课内容较少,有剩余时间,除了讲解教材中的基础知识之外,可以将同时期 的东西方重大变化串联起来讲。如文艺复兴在 14 世纪开始,此时中国正处于元 朝末期,朱元璋开始北伐,元朝节节败退至蒙古高原,自成吉思汗开始 100 年之 后,又退回到发迹之地