辽宁师范大学：历史文化学院中学课程教学资源库（教案）《第11课北洋政府的统治与军阀割据》教学设计.doc_大学文库

《第11课北洋政府的统治与军阀割据》教学设计 2018级一班董春雨【课程标准】知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实：了解北洋军阀混战的黑暗局面。【教材分析】本课是统编版八年级上册第三单元第11课，本科有四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。四个子目突出两条主线：一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义：二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。袁世凯上台之后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁，解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。为了维护共和，以孙中山为代表的革命派进行了“二次革命”和“护国战争”，与北洋军阀展开不懈地斗争。袁世凯死后，中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。【学情分析】北洋军阀统治时期的这段历史同学们没有基础，但是部分同学通过平时在生活中对影视作品的观看，对民国初期的一些社会状况有一，定的了解，但是没有系统的知识体系，要激发学生兴趣。【教学目标】 1.通过对袁世凯复辟帝制的相关内容，以及二次革命、护国战争、护法运动的基本史实的讲授，帮助学生正常认识历史真相。（唯物史观） 2.通过年代尺与军阀割据时期各派系的地图描述，帮助同学明确时空坐标。 (时空观念) 3.展现民国时期史料，包括教材标出的与额外的教学材料，重现历史的真实面貌。（史料实证） 4.通过邀请学生对史料进行分析并进行讲解，培养学生对历史的分析能力，进一步认识到袁世凯复辟帝制失败的全过程。（历史解释） 5.通过对二次革命、护国战争、护法运动的基本史实的讲述，让学生明白中国民族民主革命道路上的曲折性和复杂性，培养学生应有的社会责任与爱国情怀。（家国情怀）【教学重难点】重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争

《第 11 课北洋政府的统治与军阀割据》教学设计 2018 级一班董春雨【课程标准】知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实：了解北洋军阀混战的黑暗局面。【教材分析】本课是统编版八年级上册第三单元第 11 课，本科有四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。四个子目突出两条主线：一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义：二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。袁世凯上台之后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁，解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。为了维护共和，以孙中山为代表的革命派进行了“二次革命”和“护国战争”，与北洋军阀展开不懈地斗争。袁世凯死后，中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。【学情分析】北洋军阀统治时期的这段历史同学们没有基础，但是部分同学通过平时在生活中对影视作品的观看，对民国初期的一些社会状况有一，定的了解，但是没有系统的知识体系，要激发学生兴趣。【教学目标】 1.通过对袁世凯复辟帝制的相关内容，以及二次革命、护国战争、护法运动的基本史实的讲授，帮助学生正常认识历史真相。（唯物史观） 2.通过年代尺与军阀割据时期各派系的地图描述，帮助同学明确时空坐标。（时空观念） 3.展现民国时期史料，包括教材标出的与额外的教学材料，重现历史的真实面貌。（史料实证） 4.通过邀请学生对史料进行分析并进行讲解，培养学生对历史的分析能力，进一步认识到袁世凯复辟帝制失败的全过程。（历史解释） 5.通过对二次革命、护国战争、护法运动的基本史实的讲述，让学生明白中国民族民主革命道路上的曲折性和复杂性，培养学生应有的社会责任与爱国情怀。（家国情怀）【教学重难点】重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争

难点：袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。【教学过程】一、导入新课：教师：（展示影片）辛亥革命的胜利果实被袁世凯篡夺后，孙中山所建立的民主共和制是否继续实行呢？我们先来看一部电影，影片中谁在高声宣讲？他重新组建政党会不会成果呢？他是否能看到那一天呢？影片最后愤而转身的是谁呢？让我们带着这些凝问来学习第11课《北洋政府的统治与军阀制据》。二、讲授新课：教师：首先我们先来明确一下“军阀”“北洋”“北洋军阀”的概念。“军阀”是指拥有军队、武装、地盘、政权的军人或军人集团。“北洋”是指清朝以上海吴淞口为界，长江以北的均为北洋，是包括江苏、山东、直隶等各口岸的地域概念。“北洋军阀”是指清朝末年由袁世凯建立起来的军事政治集团。北洋军阀统治时期如下：光洋军阀的统治 912年19164 19289 一、二次革命教师：北洋军阀统治初期，中国南北在形式上是统一的，实际上仍处于对峙状态。北方省份基本上在袁世凯北洋军阀集团控制之下，而南方多数省份处于同盟会的控制和影响之下，如江西、广东、安徽、浙江、福建、江苏、湖南、四川等。由于革命党人在南方具有一定的军事、政治力量，袁世凯在未建立起全国范围的稳定的统治秩序之前，曾发表共和为最良国体，永不使君主政体再行于中国的通电，表示绝对赞成共和。而他当上临时大总统后，却打着共和的招牌，实际加紧专制统治。教师：阅读教材找出袁世凯为了建立独裁统治，做了什么？学生：（阅读教材，整理发言）破坏责任内阁制：制造“宋案”，武力镇压国民党。【设计意图】帮助学生仔细阅读教材，学生带着问题阅读更利于分析理解，也便于总结

难点：袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。【教学过程】一、导入新课：教师：(展示影片)辛亥革命的胜利果实被袁世凯篡夺后，孙中山所建立的民主共和制是否继续实行呢？我们先来看一部电影，影片中谁在高声宣讲？他重新组建政党会不会成果呢？他是否能看到那一天呢？影片最后愤而转身的是谁呢？让我们带着这些疑问来学习第 11 课《北洋政府的统治与军阀割据》。二、讲授新课：教师：首先我们先来明确一下“军阀”“北洋”“北洋军阀”的概念。“军阀”是指拥有军队、武装、地盘、政权的军人或军人集团。“北洋”是指清朝以上海吴淞口为界，长江以北的均为北洋，是包括江苏、山东、直隶等各口岸的地域概念。“北洋军阀”是指清朝末年由袁世凯建立起来的军事政治集团。北洋军阀统治时期如下：一、二次革命教师：北洋军阀统治初期，中国南北在形式上是统一的，实际上仍处于对峙状态。北方省份基本上在袁世凯北洋军阀集团控制之下，而南方多数省份处于同盟会的控制和影响之下，如江西、广东、安徽、浙江、福建、江苏、湖南、四川等。由于革命党人在南方具有一定的军事、政治力量，袁世凯在未建立起全国范围的稳定的统治秩序之前，曾发表共和为最良国体，永不使君主政体再行于中国的通电，表示绝对赞成共和。而他当上临时大总统后，却打着共和的招牌，实际加紧专制统治。教师：阅读教材找出袁世凯为了建立独裁统治，做了什么？学生：(阅读教材，整理发言)破坏责任内阁制；制造“宋案”，武力镇压国民党。【设计意图】帮助学生仔细阅读教材，学生带着问题阅读更利于分析理解，也便于总结

教师：（展示材料）材料袁世凯本想以重金收买宋教仁，但宋教仁不为所动。1913年3月20日晚，宋教仁在上海火车站遇刺身亡，年仅31岁。这就是民国初年震惊全国的“宋案”。教师：未教仁为何被暗杀？这一事件引发了什么？学生：（阅读教材及材料，讨论）答：原因：①1912年宋教仁以同盟会为基础，联合其他几个政党，组成国民党，并在国会选举中占据明显优势。②袁世凯以重金收买宋教仁遭拒。引发事件：孙中山、黄兴等发动“二次革命”。教师：“宋案”使革命党人进一步惊醒，他们认识到袁世凯是民主共和制不共戴天的敌人。孙中山说中国非去袁不可，他决心重新领导武装斗争。这场革命党为反对袁世凯专制独裁、保卫民主共和制度的武装斗争，是辛亥革命的继续，所以史称“二次革命”。【设计意图】通过教师讲授，帮助同学记住二次革命名字渊源，理解性记忆更便于学生理解。教师：（引导学生分析二次革命失败的原因）学生：（分析）国民党力量涣散，袁世凯力量强大。教师：二次革命很快被袁世凯镇压下去。孙中山、黄兴等先后流亡日本，继续从事反对袁世凯的斗争。二、袁世凯复辟帝制教师：袁世凯镇压二次革命后，便迫不及待地从破坏、践踏民主共和制转入彻底取消民主共和制、进行复辟帝制的活动。阅读教材内容找出袁世凯为了复辟帝制，采取了哪些措施？【设计意图】通过问题的设定，让学生知道袁世凯是如何一步步走向专权以及为了专权的卖国行径，培养学生正确的价值观。学生：（阅读教材，整理发言）（①）强迫国会选举他为正式大总统。（②）解散国民党。（③）解散国会。（④）废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制。（⑤）修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人。(6)还接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。(7)下令以 1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备元旦登基

教师：(展示材料) 材料袁世凯本想以重金收买宋教仁，但宋教仁不为所动。1913 年 3 月 20 日晚，宋教仁在上海火车站遇刺身亡，年仅 31 岁。这就是民国初年震惊全国的“宋案”。教师：宋教仁为何被暗杀？这一事件引发了什么？学生：(阅读教材及材料，讨论) 答：原因：①1912 年宋教仁以同盟会为基础，联合其他几个政党，组成国民党，并在国会选举中占据明显优势。②袁世凯以重金收买宋教仁遭拒。引发事件：孙中山、黄兴等发动“二次革命”。教师：“宋案”使革命党人进一步惊醒，他们认识到袁世凯是民主共和制不共戴天的敌人。孙中山说中国非去袁不可，他决心重新领导武装斗争。这场革命党为反对袁世凯专制独裁、保卫民主共和制度的武装斗争，是辛亥革命的继续，所以史称“二次革命”。【设计意图】通过教师讲授，帮助同学记住二次革命名字渊源，理解性记忆更便于学生理解。教师：(引导学生分析二次革命失败的原因) 学生：(分析)国民党力量涣散，袁世凯力量强大。教师：二次革命很快被袁世凯镇压下去。孙中山、黄兴等先后流亡日本，继续从事反对袁世凯的斗争。二、袁世凯复辟帝制教师：袁世凯镇压二次革命后，便迫不及待地从破坏、践踏民主共和制转入彻底取消民主共和制、进行复辟帝制的活动。阅读教材内容找出袁世凯为了复辟帝制，采取了哪些措施？【设计意图】通过问题的设定，让学生知道袁世凯是如何一步步走向专权以及为了专权的卖国行径，培养学生正确的价值观。学生：(阅读教材，整理发言)(1)强迫国会选举他为正式大总统。(2)解散国民党。(3)解散国会。(4)废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制。(5)修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人。(6)还接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。(7)下令以 1916 年为“中华帝国洪宪元年”，准备元旦登基

教师：袁世凯能够迅速建立独裁统治和复辟帝制的原因有哪些？【设计意图】便于学生分析历史背景，找到历史中的关联。学生：（讨论、回答）袁世凯掌握了北洋新军，并不断扩充其实力：帝国主义的支持，尤其是日本帝国主义：资产阶级革命派的软弱性等。三、护国战争教师：袁世凯的倒行逆施，遭到了全国人民的一致反对。阅读教材，找出为了反对袁世凯复辟帝制，全国各阶层都做了什么？学生：（阅读整理）孙中山发表《讨袁檄文》：梁启超、蔡锷前往南方筹划讨袁事宜：蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宜告独立，组织护国军北上讨袁。护国战争爆发。教师：（展示材料）材料一万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼。… 誓死载此民贼，以拯吾民。一孙中山《讨袁微文》教师：根据材料，孙中山对袁世凯称帝的态度是什么？北洋军阀内部如何看待此事？学生：孙中山对袁世凯复辟帝制异常激愤，引起了社会各阶层的强烈反响。北洋军阀嫡系部属阳奉阴违，反对袁称帝。教师：可想而知，全国群情激愤，袁世凯复辟帝制违背了历史潮流，其结果如何？学生：袁世凯众叛亲离，被迫取消帝制，绝望而死。护国战争结束。教师：那么，袁世凯的复辟帝制为什么会失败呢？学生：（讨论）【教师提示】专制现象的出现说明了什么，联系中国的历史，复辟帝制都失败，这说明了辛亥革命之后什么思想的影响。教师：（总结）(1)辛亥革命后，民主共和的观念深入人心。（②）以孙中山为代表的资产阶级革命派的斗争。（③）护国战争得到全国人民的支持，护国军的节节胜利。(4)北洋军内部的分化，袁世凯众叛亲离。事实说明，任何人逆历史潮流而动，必将遭到可耻的失败！

教师：袁世凯能够迅速建立独裁统治和复辟帝制的原因有哪些？【设计意图】便于学生分析历史背景，找到历史中的关联。学生：(讨论、回答)袁世凯掌握了北洋新军，并不断扩充其实力；帝国主义的支持，尤其是日本帝国主义；资产阶级革命派的软弱性等。三、护国战争教师：袁世凯的倒行逆施，遭到了全国人民的一致反对。阅读教材，找出为了反对袁世凯复辟帝制，全国各阶层都做了什么？学生：(阅读整理)孙中山发表《讨袁檄文》；梁启超、蔡锷前往南方筹划讨袁事宜；蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁。护国战争爆发。教师：(展示材料) 材料一万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼。…… 誓死戮此民贼，以拯吾民。 ——孙中山《讨袁檄文》教师：根据材料，孙中山对袁世凯称帝的态度是什么？北洋军阀内部如何看待此事？学生：孙中山对袁世凯复辟帝制异常激愤，引起了社会各阶层的强烈反响。北洋军阀嫡系部属阳奉阴违，反对袁称帝。教师：可想而知，全国群情激愤，袁世凯复辟帝制违背了历史潮流，其结果如何？学生：袁世凯众叛亲离，被迫取消帝制，绝望而死。护国战争结束。教师：那么，袁世凯的复辟帝制为什么会失败呢？学生：(讨论) 【教师提示】专制现象的出现说明了什么，联系中国的历史，复辟帝制都失败，这说明了辛亥革命之后什么思想的影响。教师：(总结)(1)辛亥革命后，民主共和的观念深入人心。(2)以孙中山为代表的资产阶级革命派的斗争。(3)护国战争得到全国人民的支持，护国军的节节胜利。(4)北洋军内部的分化，袁世凯众叛亲离。事实说明，任何人逆历史潮流而动，必将遭到可耻的失败！

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