第17课国家出路的探索与列强侵略一洋务运动教学设计 2018级二班柴孟含 【课程标准】 以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人 类历史的发展进程，逐步学会客观地全面地认识人类社会历史的问题。 【教材分析】 本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第五单元第17课《寻求国家出路的 探索和列强侵略的加剧》，本课通过四个子目（太平天国运动、洋务运动、边疆 危机与甲午中日战争、瓜分中国的狂潮)讲述太平天国、洋务运动寻求国家出路 的探索和边疆危机、甲午中日战争、列强瓜分中国的狂潮等民族危机的加剧。 【学情分析】 洋务运动时期的这段历史在初中阶段学生学习过，具有一定的知识储备，但是 高中阶段的内容较初中更为丰富和复杂，要处理好学生知识的衔接问题，促进学 生的知识迁移。 【教学目标】 (1)关于唯物史观：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学 历史观和方法论。历史、解释历史，科学的历史观和方法论是非常重要的。运 用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 (2)关于时空观念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观 察、分析的意识和思维方式。 (3)关于史料实证：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料 努力重现历史真实的态度与方法。 史料实证，拿史料说话，这是对历史叙述或历史解释一种最朴实的描述。因此， 要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存 (4)关于历史解释：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和 客观评判的态度、能力与方法。 (5)关于家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对 国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命 【教学重难点】 重点：掌握理解洋务运动事件全过程
第 17 课 国家出路的探索与列强侵略—洋务运动 教学设计 2018 级二班柴孟含 【课程标准】 以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人 类历史的发展进程，逐步学会客观地全面地认识人类社会历史的问题。 【教材分析】 本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第五单元第 17 课《寻求国家出路的 探索和列强侵略的加剧》，本课通过四个子目（太平天国运动、洋务运动、边疆 危机与甲午中日战争、瓜分中国的狂潮）讲述太平天国、洋务运动寻求国家出路 的探索和边疆危机、甲午中日战争、列强瓜分中国的狂潮等民族危机的加剧。 【学情分析】 洋务运动时期的这段历史在初中阶段学生学习过，具有一定的知识储备，但是 高中阶段的内容较初中更为丰富和复杂，要处理好学生知识的衔接问题，促进学 生的知识迁移。 【教学目标】 （1）关于唯物史观：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学 历史观和方法论。历史、解释历史， 科学的历史观和方法论是非常重要的。运 用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 （2）关于时空观念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观 察、分析的意识和思维方式。 （3）关于史料实证：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料 努力重现历史 真实的态度与方法。 史料实证，拿史料说话，这是对历史叙述或历史解释一种最朴实的描述。因此， 要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存 真。 （4）关于历史解释：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性 分析和 客观评判的态度、能力与方法。 （5）关于家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对 国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命 感。 【教学重难点】 重点：掌握理解洋务运动事件全过程
难点：分析洋务运动失败原因 【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。 【教学过程】 环节一：导入新课 教师播放两个视频片段，一个是《鸦片战争》的片段，一个是《甲午 战争》的片段，请同学比较两次战争中清军所使用的武器发生了什么变化？（清军 在鸦片战争中使用大刀长矛，在甲午战争中使用了洋枪，还有了自己的军舰) 教师提问：为什么在短短几十年的时间里清军的武器装备发生这么大 的变化呢？近代中国的军事近代化什么时间开始的？引导学生思考，导入新课。 环节二：新课讲授 (一)洋务运动的兴起 教师请学生结合教材并回顾初中所学，以表格的形式归纳洋务运动兴 起的概况。教师出示材料，提问洋务运动创办的近代民用工业有什么特征？ 第二小组阅读材料讨论回答后，教师总结如下： 民用工业的主要特点有：第一，都是引进西方先进生产技术和设备的 近代化企业。第二，这些民用工业创办的形式大多为官督商办和官商合办，属于 官僚资本。第三，这些民用工业在客观上对外国经济侵略势力的扩张，起到了 定的抵制作用。 第三小组：近代海军和教育 教师出示问题：洋务派共创办了哪几支海军？创办海军体现了洋务运 动的什么目的？ 学生阅读教材，回答：洋务派共创九了北洋、南洋、福建三支海军 中体现了强兵的目的，这也是清政府对海防 教师出示问题：洋务派的教育举措有哪些具体做法？ 学生阅读教材，回答：洋务派创办了京师同文馆等一批新式学堂，还 派造留学生出国深造，开近代教育的先河。 (三)评价洋务运动 教师出示相关材料，请学生结合材料及教材以历史小组为单位讨论该 如何评价洋务运动？ 学生讨论，教师注意引导学生多角度分析。学生回答后，教师总结 洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动，但客观上起到了积极 作用，主要有 务运动引进了西方国家的近代生 式，培养 比近1 科技人才，使中国出现了第一批近代企业：（②）洋务企业创办在一定程度上推动 了本国自然经济的瓦解，刺激了本国资本主义的发展：(3)民用工业的兴办，对
难点：分析洋务运动失败原因 【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。 【教学过程 】 环节一：导入新课 教师播放两个视频片段，一个是《鸦片战争》的片段，一个是《甲午 战争》的片段，请同学比较两次战争中清军所使用的武器发生了什么变化?(清军 在鸦片战争中使用大刀长矛，在甲午战争中使用了洋枪，还有了自己的军舰) 教师提问：为什么在短短几十年的时间里清军的武器装备发生这么大 的变化呢?近代中国的军事近代化什么时间开始的?引导学生思考，导入新课。 环节二：新课讲授 (一)洋务运动的兴起 教师请学生结合教材并回顾初中所学，以表格的形式归纳洋务运动兴 起的概况。教师出示材料，提问洋务运动创办的近代民用工业有什么特征? 第二小组阅读材料讨论回答后，教师总结如下： 民用工业的主要特点有：第一，都是引进西方先进生产技术和设备的 近代化企业。第二，这些民用工业创办的形式大多为官督商办和官商合办，属于 官僚资本。第三，这些民用工业在客观上对外国经济侵略势力的扩张，起到了一 定的抵制作用。 第三小组：近代海军和教育 教师出示问题：洋务派共创办了哪几支海军?创办海军体现了洋务运 动的什么目的? 学生阅读教材，回答：洋务派共创办了北洋、南洋、福建三支海军。 洋务派发展海军同样体现了强兵的目的，这也是清政府对海防态度发生的重大转 变。 教师出示问题：洋务派的教育举措有哪些具体做法? 学生阅读教材，回答：洋务派创办了京师同文馆等一批新式学堂，还 派遣留学生出国深造，开近代教育的先河。 (三)评价洋务运动 教师出示相关材料，请学生结合材料及教材以历史小组为单位讨论该 如何评价洋务运动? 学生讨论，教师注意引导学生多角度分析。学生回答后，教师总结： 洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动，但客观上起到了积极 作用，主要有：(1)洋务运动引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批近代 科技人才，使中国出现了第一批近代企业；(2)洋务企业创办在一定程度上推动 了本国自然经济的瓦解，刺激了本国资本主义的发展；(3)民用工业的兴办，对
外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。因此，虽然洋务运动并未从根本上 改变中国的落后局面，但仍被视为中国近代化的开端。 环节三：小结作业 小结：师生共同总结本课所学知识。 作业：课后查阅洋务派代表如曾国藩、李鸿章等人的传记与日记，了解 他们发起洋务运动的目的与洋务运动失败后的反思，撰写一篇历史小论文。 【板书设计】 洋务运动 、兴起：19世纪60年代 二、内容：军事工业、民用工业：近代军事、近代教有 三、影响 【教学反思】 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方 法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极 性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应 因此教师大都是以讲解 烟括为 生则是听众 生的时代特点，同时要求老师改变 过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是 交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过 得中老师与学生分享被此的思考、经哈和知识.交流情感，体验@今，从而达到 是根据教材，以点拨为 王 让学生发挥想象， 联系已知知识 发挥 学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海 洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探 讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学
外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。因此，虽然洋务运动并未从根本上 改变中国的落后局面，但仍被视为中国近代化的开端。 环节三：小结作业 小结：师生共同总结本课所学知识。 作业：课后查阅洋务派代表如曾国藩、李鸿章等人的传记与日记，了解 他们发起洋务运动的目的与洋务运动失败后的反思，撰写一篇历史小论文。 【板书设计】 洋务运动 一、兴起：19 世纪 60 年代 二、内容：军事工业、民用工业；近代军事、近代教育 三、影响 【教学反思】 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方 法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极 性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应 试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。 现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变 过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是 交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过 程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到 共识，实现教学相长和共同发展。 因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥 学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海 洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探 讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学